“预习单”在初中英语课堂教学中的设计与运用

                                                                               陈春琴

新课程改革进程中，预习单的使用，对课堂教学效率起到了促进作用。在外研版初中英语教材中，强调提升学生的综合语言能力，也因此预习单在阅读教学中起到了良好的助学作用。从2013年秋开始，我结合学校实际情况在教学过程中始终坚持教学理念的更新，从预习单入手改变课前教育现状，鼓励学生积极的进行自我学习，提高课堂教学中的学习效率。本文从预习设计的角度分析预习单对七年级英语阅读教学的作用，对预习单的有效应用进行研究。

一、背景

新课程改革的进程催生了大量的英语教学方法，运用预习单进行课前教学也得到了肯定。预习教学对课堂教学有积极的促进作用，有利于调动学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的学习效率。英语的预习教学有两个重要的部分，第一是学生在预习教学中是否能够掌握预习方法，第二是预习内容与课堂教学内容的是否联系紧密。要提高预习教育的效果，关键就在于教师能否让学生掌握方法，在课堂教学中能够借助预习内容更快更好的进行学习。预习是一种沿用了很久的学习方法，学生应当养成良好的预习习惯，预习对于课堂教学来说起到了积极的促进作用，学生能够始终坚持有效的预习，将能够大幅度的提升课堂学习效果。导学案、预习单是新课程改革进程中衍生出的预习方案，预习单更利于学生进行有效的课前学习，通过预习阶段学生能够借助预习单有序的进行学习准备。^[1]

二、预习单的设计原则以及实际运用分析

（1）设计适当的预习目标

预习单的重点在于整体的指导方向，尤其是在初中英语教学中，语言知识和应用能力最为重要，所以预习单要明确化学生所学的内容，并强调学生通过学习应当具备怎样的能力，这样学生才不会盲目的进行记忆，真正实现知识与应用的达标。课堂教学目标实际上也是教师完成教学后学生应当完成的任务，预习作为教学环节的重要环节，目标对学生来说同样具有指导意义。预习单在课堂教育之前指导学生进行自主学习，所以不论是语言知识还是应用技能的要求，应当符合学生自主学习的能力，过高的要求反而会让学生产生厌恶的情绪，同时也不利于课堂教学内容的衔接。预习单的主要目标，要根据学生的学习能力进行确定，因地制宜的设计预习单内容，合理的分配教学内容，这样才能让学生养成良好的预习习惯，同时还能在课堂教学中建立知识和技能上的联系。

在预习目标的设计上，可以作为课堂教学的准备，让学生自主掌握一些课堂教学必备的知识，并且适宜学生独立学习和掌握的，比如基本的词汇理解和基本的语用能力等。其次就是在预习单中设计交流任务，让学生掌握部分通过交流能够掌握的知识，在互动中也能够提升学生的基础能力。^[2]

例如外研版7A Module3预习单的设计，确定预习的主要内容：what color is it？在这个大标题下，确定预习的目标，根据学生课前学习的能力和需求，应当让学生掌握基本的词汇，同时让学生掌握简单的容易应用的语用句型，学生在预习过程中，首先掌握基本的描述颜色的单词，比如red、yellow、orange等，同时自己查找一些描述颜色的单词，比如purple（紫色）、grey（灰色）、golden（金色）等，作为扩展内容提高学生的综合能力。另外，让学生掌握“what color is it？it’s + 颜色”的表达方式来练习对话，同时掌握描述物体颜色的常用表达。在基础预习基础上，可以让学生进行一些深入联系，通过预习课本的对话，找出其中描述颜色多的对话以及颜色的单词，尝试归纳单复数表达规律，同时记忆常用句型，这样在课堂教学中学生就可以利用基本句型进行一些交流联系，更有利于学生提高语用能力。最后还要鼓励学生进行沟通交流预习，比如针对Activity 3种的图片，与同学合作完成句型，每个人都说一说自己填写的想法，通过交流和沟通来弥补一些预习中需要完善的地方，提升学生的思维能力。^[3]

从预习单中可以看出，能力分层比较明显，指导学生进行循序渐进的进行预习，同时综合起来负担不会太重，既掌握了基本的语言知识，也锻炼了语用能力，交流中产生的问题也促进学生在课堂教学中更加积极的参与学习活动。

（2）设计适当的预习任务

预习单的内容首先要能够涵盖课堂教学的基本内容和主旨，让学生在预习单的指导下了解重难点，适量的任务能够帮助学生快速概览。预习单的内容难度不能太高，要与学生的学习能力相适应，过难的任务设计可能会让学生失去兴趣，同时也不能很好的把握知识重难点所在。让学生能够借助学过的知识解决部分问题，既是一种温故知新，同时也对新知识有所掌握，增强学生学习的信心。预习单的任务不宜过多，作为课前学习不能造成过多的负担，涵盖整个课堂教学的知识体系即可，细致的分析和把握则可以放到课堂教学中去强调，保持学生的学习热情。

例如外研版7B Module5预习单的设计，确定主要内容：you can buy everything on the Internet。任务型预习内容可以让学生根据音标填写单词，并且要求学生写出单词释义，以协助记忆的形式帮助学生记忆单词，学生能够根据音标一边读一边书写单词，进行综合化的单词记忆。其次对于课文的阅读预习，也可以让学生带着问题，或者处于某种目的进行阅读，比如要求学生在阅读过程中找出部分词组，学生对阅读材料的基本意思有大致了解，而对于细节的语法知识等则可以在课堂教学中进行讲解。最后让学生在理解大意多的基础上进行一定的语用联系，在文中找出“one day everybody won’t go to the shops any more.”表达同样意思的句子，让学生尝试分析句子，同时要求学生对课文内容的细节有所了解，方便教师在课堂教学中进行教学。^[4]

可以看出，利用预习任务让学生掌握单词，比单纯的记忆更加有效，阅读方面既保留了课堂教学的重点和难点，也让学生对文章内容有所了解，在课堂上就可以更加高效的跟随教师的思维进行细节分析，为提高课堂教学效率提供保障。

（3）设计课堂支架内容  

预习单是为了课堂教学服务的，所以帮助学生搭建知识体系能够让学生更好的掌握课堂教学内容，预习单做好铺垫，课堂教学目标相对更容易实现。^[5]

例如外研版七年级7B Module2预习单的设计，确定主要内容：I can play the piano。在预习单中首先搭建知识框架，让学生了解can的用法，在阅读预习中让学生找出含有“can”且表达肯定含义的语句，分析其含义及“can”的使用方法，通过例子让学生理解情态动词的大致含义，从阅读材料中初步总结情态动词多的用法。其次让学生通过问答练习“Can Daming speak Chinese? Yes,he can/No,he can not”让学生初步了解情态动词的一般疑问用法和否定用法。^[6]

可以看出，预习单中为课堂教学内容搭建基本框架，更有利于学生在课堂教学中完善知识体系，课堂中让学生在知识框架的基础上，增加具体的知识点，符合学生的学习规律。

三、结束语

初中英语教育处于学生掌握语言能力的重要阶段，采取有效的措施能够很好的提高学生的学习效率。预习单在英语教学中能够提高课堂教学的效率，不断的实践和改善，让学生发挥自主研究的优势进行预习，帮助学生明确所学内容的主要目标，保证课堂教学实现教学目标。学生在预习单中把握基础语言知识，同时锻炼语言应用能力，在课堂上才能更好的开展教学活动。学生通过预习单这把“钥匙”打开课堂教学的“大门”，以最好的状态迎接新知识。