（一）研究思路本课题的研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导，在分析国内外一些学

习共同体和小组合作学习的基础上，结合我校住宿制度特点，探讨课外数学学习共同体的形成和发展问题。

积极研究学生课外学习的习惯和方法，在课外积极构建学习共同体的新模式。探讨教师如何管理学习共同体在课外的合作学习及教师如何辅助学习共同体在课外进行合作学习更有效，并对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结，提出了进一步研究的方向。

（二）研究方法

主要采用文献资料法、个案研究法、经验总结法等研究方法。

1.采用文献资料法

主要研究国内构建学习共同体的研究情况，分析研究构建课外数学学习共同体的原则，条件和方法。

2.采用个案研究法

主要通过个案研究与实践，课外数学学习共同体在学习过程中的个别案例，探讨促进共同体的构建及学习效益的最大化应用的途径及方法。

3.采取经验总结法

对课题研究取得的成绩和不足，及时总结。对已使用具体例题、习题集进行修改，形成习题库，让资源共享；对有效学习案例，无效学习案例进行分析总结，要求学生写出学习心得，教师积极撰写研究论文，推进共同体更进一步的学习。

（三）技术路线、实施步骤

合理选择小组长，培训小组长，教师与小组长一起管理小组学习，保障共同体在课外能正常学习。教师提供学习指导和部分学习资料，根据组员学习情况，组员自己组织部分学习资料，达到一定的学习效果。总结好学习的过程和结果，形成论文、习题册、有效学习案例集、光碟、研究报告等，推广学习成果。

课题的研究安排分三个阶段展开：

第一阶段：调查研究准备阶段（2009年09月1日-2010年2月31日）成立课题组，制定课题研究方案。通过对学生心理学的系统学习和研究，组织参加本课题的教师了解学生课内外的数学学习习惯和方法。

第二阶段：实践研究阶段（2010年3月1日-2012年6月15日）在高一文，理班级中，分好数学学习小组，全面倡导构建数学学习共同体，培养负责能干的小组负责人，开展比、学、赶、帮活动。同时教师指导小组负责撰写学习心得体会，教师跟踪学生学习过程，发现无效合作学习进行指正，提炼有效的学习范例刻碟并撰写成自学案例集，并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，同时进一步指导学生形成和谐的学习共同体。

第三阶段：研究总结阶段（2012年6月16日-2012年7月）对学习共同体的学习过程及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校数学成绩的全面提高。