高效课堂的“四化”

李明春

高效课堂是指，教师以一定的教学模式，在单位时间内，使学生获取更多的知识，思维得以拓展的课堂。因此，真正的高效课堂，必须做到“四化”

一、课堂教学“模式化”

模式是一种教学的手段或者方法。这就是常说的“授之以渔”。教师怎么去教，学生便去怎么学。这种长期的，有规律的方法，就是一种教学模式。要有章可循，有据可依。能看得见，摸得着。要循序渐进，要触类旁通。

二、单位时间“效率化”

效率，是指所得到的劳动效果与付出的劳动量的比较值；单位时间内完成的工作量。这里，就有了单位时间的限制，教师必须精心设计，精心准备教学。语言和教具必须精炼准确，有的放矢，一语中的，形象逼真，恰到好处。既要有一定的知识量，又要有一定的接受量的全面性。也许，在这里主要是指对于所规定的教学任务的保量的完成情况。时间紧迫，任务繁重。只有精讲精练，胸有成竹，才不会顾此失彼。

三、获取知识“效果化”

效果，是指由某种因素造成的结果。作为教学的因素，要收到良好的效果，就必须是学生能够全面掌握所学的知识。这样的教学，以学生的理解和掌握为效果。是教学效果和学习效果的双赢。在这里，教师教得好，是学生学得好的基础和前提。教师要熟悉教材和教法，了解学情，对症下药。必须是知彼知己，才能百战不殆。

四、思维拓展“效益化”

学习知识的目的是为了运用，运用的前提是知识熟练，知识熟练的前提是思维灵活。因此，学生在知识的运用中，要触类旁通，融会贯通，举一反三。就是只有在思维的引导训练中，注重良好思维的启迪，引导和培养，才能够拓展，打开学生的思维，使得思维更加灵活，做到熟能生巧。打开的思维，拓展的思维，要比封闭的思维，更让学生受益。否则，学而不思则罔。基础知识的掌握，是思维的根本。否则，思而不学则殆。

效益是指效果和利益。学生只有掌握了知识，会运用知识，才有学习和教学的效果，才会使得学生成为最终的受益者。如果学生学好了，教师也跟上受益，也是一种学习利益的占有者。

总之，高效课堂的“四化”推进，有利于教师的教学，学生的学习，能真正达到教学相长，能有力地助推教学，促进学生的成长，教师的发展，教学质量的提高。