走出“概念化处理”的怪圈

——荆州市第四届作文教学艺术研讨会侧记

黄发莲

2013年11月6—8日，荆州市第四届作文教学艺术研讨会在荆州市实验中学、荆州区川店中学举行。荆州的初中语文学术会议往往都做得很有些声势，总会有名刊名编、名流名师慕名而来。这次的研讨会不同于以往，无一名家大腕，朴素得有些潦草。与会代表济济二堂（荆州市实验中学大礼堂一堂、荆州区川店中学电教室一堂），认认真真听课，扎扎实实研讨，吃了面汤都不放过，倒是一点也不马虎。

回首这几年来的作文研究，荆州语文人一路风景一路歌，倒很值得回味：2010年11月11日，荆州市首届初中语文作文教学艺术研讨会在松滋开幕，当时大会确定的主题是作文教学序列化，也就是在这次大会上，王估军先生首次提出了作文课程化理念，确立了课文引路、技法提炼、佳作赏读、病文升格、真题演练的模式，部署了作文序列化的工作，并随后组织完成了《新课程作文创新学案》的编写，为荆州的语文人搭好了作文研究的平台。2011年金秋之际第二节作文教学艺术研讨会在石首天鹅洲举行，主题是：作文教学课型研究。大会推出的五种常用课型，成了我们今天课堂随处可见的法宝。2012年的第三届研讨会在东方红中学召开，主题是：作文指导微点研究。当时的微点有：给你的作文一点颜色、作文学会开小差、说说我们的心里话、独句成段的简约之美、误会起波澜、细致绘动作，这些选点现在想来都满口生香，回味无穷。

这一次的课呢？

更有嚼头。

总地说来，微点更聚焦，选点更小巧，指导更有效。具体来说，指导更加注重体验、新的作文教学语言随处可见、作文教学设计和指导过程真正进入了学生作文的思维过程都是让人惊喜不断的亮点。

这四年一路走来，荆州的作文课饱尝脱胎换骨之痛，初现化茧成蝶之美：

大家知道，作文教学的“概念化处理”模式一直是作文课堂最大的魔障：诠释概念→寻访例子→小试牛刀。这种模式最大的问题在于，教师以为，概念讲清楚了，学生就掌握了；例子又参悟了，学生就能运用了。而事实上，这样的课之后，概念还是那个概念，例子还是那个例子，学生还是那个学生。这里面即没有物理变化，也没有化学变化，其有效性基本为零。建国以来，无数语文教师为之苦恼不已的“少、慢、差、费”的作文教学模式今天有一一剂偏方，这就是王佑军先生所领导的荆州团队提出的：站在学生的角度教作文！

具体看看这次会议的十节课，他们或突出实用：

石首市高基庙中学龚海蓉的《好事多磨  取舍有道》（原标题为《觅得佳木方刻舟》）分三个板块：自由选材→取舍有道→课堂练笔。教师开课即给出一个作文题《记住这一天》，让学生自由选材，接着以“开火车”的方式让学生说选材，之后让同学们比较、甄别这些材料，发现好的材料都有这样一些特点：新颖、有趣、独特的经历、重大事件、有内心真实的感受等。这样很自然地过渡到第二个教学板块：材料的取舍，此谓之得法矣。最后再以《记住这一天》来练笔，水到渠成，孩子们欢欣雀跃。

繁花落尽，大道至简。真正的好课，都是孩子们喜欢且卓有成效的课。

再看公安县藕池初级中学马玉兰老师执教的《学用三招兴波澜，峰回路转情节美》。也分三个板块：变一变、加一加、点一点。老师出示学习材料《心安》，在学生读懂之后开始第一个板块：如果我们把文章中最精彩的部分放到最前面来，会是什么效果呢？实践中，孩子们一下子就明白了，把文章中最精彩的部分放到最前面是避免平铺直叙的最简单有效的方法。第二个板块还是使用《心安》：文中加一笔读者知道，而文中的关键人物不知道的细节会有什么效果呢？其实，文章中人物之间、读者对文中的人或事件，因为不知道，就产生了误会，而这些误会往往会兴起波澜。第三个板块依然用《心安》，把文中多处隐藏的信息点示一下，这样，文章就峰回路转了，转折就顺理成章了。

这样的课堂回避了概念的讲述，孩子们在操作的层面习得，却又在不经意间触及到作文的原理，形成顿悟。这样的课对于孩子们来说，是再实用不过了。

有的课突出有效：

监利新教育实验学校熊向华执教的《问中乾坤知多少》是这样三个板块：第一板块，以问生事——问句在文章的开头，实际上为下面生出事端做提纲挈领的工作；第二个板块，以问推事——文章中间的设问，往往用以推动事件的进展。第三个板块，以问升华——在文章的结尾的“问”一般都是无疑而问，它是以问句来升华。

教师在大量的语言材料中提炼出规律，学生在大量的语言实践中习得规律。这是最有效的课堂。

沙市二中朱泽敏执教的《好故事如何妙开讲》三步结构是：好故事都有妙开讲、好课文如何妙开讲、好故事我来妙开讲。课堂操作由经典引路到感悟提炼再到演练升华，由易而难，循序渐进，非常有层次。

时而看看电影，时而品品经典，时而回到课文，时而选点练练。这种“举三反一”的思路是真正站在学生教作文的思路。

还有荆州区川店中学余梅芳执教的《巧悬一笔，情动一点》：举动反常法（引出——写一写）→心理错位法（讲出——说一说）→情景反差法（悟出——辨一辨）。从规律的探索到实践活动的安排，整个设计科学有序，显得很有章程。

还有些课主要是突出“好看”的：

《叙事变奏曲》：第一乐章——直事曲写→第二乐章——快事慢写→第三乐章——事实虚写。

《写事也可“节外生枝”》：学会聚焦，量度合宜→缘事论理，画龙点睛→找准位置，见缝插针。

《情到真处自然浓》：精选材料，情更真→细节描写，情更实→巧妙点化，情更深。

这些课用语考究，设计精美，只是未能更多地站在学生的角度着眼，稍显华而不实。

11月8日，研讨会的最后一站在荆州区川店中学结束，熊家冢又成了与会代表热议的话题。熊家冢位于距荆州城西北45公里，地处川店镇宗北村与张场村，其规模与陕西发现的罗家坑秦公墓相比更宏大，是目前（2012年）所见规模最大、保存最好、陵园分布最完整的楚国高等级贵族墓地，也是春秋战国时期楚文化最高水平的杰出代表。站在历史的角度，我们看到就不仅仅是棺椁、车马以及林林总总的陪葬品，而是从这墓坑里迷漫出来的爱恨情仇与家国兴衰。那是一种怎样的美丽和恢宏啊！站在学生的角度教作文，我们所想到的，就不仅仅是语言、结构、技法等形如链条知识体系，而是伴随着孩子们一起，沐浴春风，等待花开。有了一份爱和期待，我们将会收获的将是满满一园子沁人心脾的花香啊！

这就就是作文教学的密码么？！