讲学稿模式下小组合作学习有效性研究实施方案

一、研究综述

讲学稿与小组合作学习相结合的相关研究有很多，在导学案的设计使用，小组合作的分组、运作、评价等方面已有很多成就。如《合作有理  实效到底----浅谈思想品德课小组合作的策略》（《读与写杂志》2011年第10期）谈到了当前小组合作学习存在的问题，提出了解决小组合作学习存在问题的五项优化措施：优化合作氛围，激发合作动机；优化小组结构，面对全体；优化合作内容，提升合作价值；优化小组合作学习时间，确保高效；优化合作过程，提高合作质量。但在我校导学案和小组合作学习才刚刚开始，虽有可借鉴的经验和做法，但如何与本校校情结合起来，对我校具有非常高的现实意义。因此选取本课题的主要意义是提高思想品德课教师对导学案和小组合作学习的认识，探索可行的具体操作模式。

二、研究的目的

我校导学案使用过程中“小组合作学习”这一课堂教学环节以“关注学生生命发展”为目标，以培养和发展学生创新能力和合作能力为重点，改变旧的、单一的灌输式教学模式和课型结构，努力创设一个“指导自学——合作交流——师生互动——强化训练”的新的课堂教学模式，形成有十五中特色的思想品德课堂教学实效的教学体系。创设快乐学习的情境，提高学习的兴趣，促进学生合作学习能力的提高，最终实现培养新世纪有合作意识的创新型人才的目的。

三、研究的意义

“小组合作学习”是教育科研领域中一个“合作革命”，对于推进我国基础教育的深化改革以、全面实施素质教育，有着十分重要意义：在我校教学改革过程中以导学案使用过程中小组合作学习为突破口，要求学生互助合作，尝试探索知识，并对小组的总体成绩作为一个奖励和评价的依据。学生在小组的环境中必须学会与他人相互交流合作，从根本上能改善课堂上的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好心理品质的养成。

四、研究具体实现的目标

1、学会沟通与合作，培养小组合作意识。

2、加强对学生尤其是对小组长的培训，培养学生小组合作的技能技巧。

3、明确“小组合作学习”中成员的职责和分工，培养小组合作的的意识和能力。

4、提高学生展示自我，推销自我的能力，增强学生自信心。

5、提高课堂实效，增强学生学以致用的能力。

6、突出导学案在课堂教学中的导的作用，提高学生自主合作学习的能力。

7、营造轻松快乐的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

五、研究对象、基本内容

（一）研究对象：我校八年级4班和8班。

（二）研究内容：

1、编写适合学生进行小组合作学习的导学案。

2、建立科学合理的学习小组。

3、建立健全小组合作学习的评价体系。（见附件）

4、研究小组内部的科学合理分工，提高学生学习积极性。

5、研究小组合作的具体操作模式。

六、实施措施

（一）转变教师的教学理念，提高教师教科研能力

1、进行课程理念的培训，提高教师课改及教研意识。为了帮助教师理解新课程的理念，组织教师进行新课程的学习培训活动，学习导学案模式下的教学理论和小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案，在教学活动中积极实践、探索导学案教学模式和小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。采取多种学习的方式，采取集中和自学等形式，组织教师学习一些与课题有关的一些问题，理解在课题实施过程中应该注意的问题，探索寻求存在问题的解决的措施，提高教师的教育科研能力。

2、组织教师之间的合作，确定共同研究的问题

我校在进行对导学案教学模式进行了为期一年的探索，在导学案的设计和使用方面还存在着许多不足。小组合作学习也刚刚起步，许多教师对合作学习存在着畏难情绪，对合作学习的具体组织形式不够清楚。小组合作学习的研究还没有达到应有的水平，还要进一步深入下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成绩。经过思想品德课教师的讨论，我们看到这种学习方式存在优势，但如果没有具体可靠的操作方式，不足也就显而易见了，于是我们选择了“初中思想品德课导学案教学模式下小组合作学习策略研究”这样一个课题进行探索。

3、与学生多交流，了解课题中产生问题的原因。由于课题的研究对象是学生，因此教师要了解每一个研究对象的思想动态，了解学生合作技巧的水平，有针对性的对学生进行指导，做好学生的思想工作。

（二）本组同学科教师精心编写适合小组合作探究学习的导学案。

1、编制符合我校学生的生情和学情的导学案。

设计和编制符合要求的导学案是使用学案导学教学的重要环节，也是关系到教学成败的一个关键。因此导学案的编制要遵循以下原则：

（1）自主性：理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强学生对学习的兴趣。

（2）启发性：引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。

（3）层次性：实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深，使各学习小组内不同层次的学生通过导学案的完成都能有所收获，也使各小组内成员间通过互教互学交流沟通而掌握知识，做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考同样不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

2、导学案应注重“导”和“研”

（1）突出一个“导”字。

在导学案导学教学模式下，教师要注重指导学生的学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生研究性学习活动中，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。

（2）强化一个“研”字。        

在实施学案导学的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“学案导学”的巨大潜力，构建具有学科特色的“学案导学”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，备课组要集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断—-课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“导学案导学”教学模式的不断完善和发展。

导学案教学步骤基本如下：

第一步 教师创设情境，精心编写导学案，这是要解决的问题

第二步 教师指导学生进行自主学习，并展示自主学习成果。

第三步 小组内部开展合作探究，探讨最佳方案，教师巡视情况。

第四步 以小组为单位汇报展示合作探究成果。

第五步 教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。

(三)转变学生的学习理念，营造小组学习的氛围。

1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。

2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。

3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

4、组建学习小组，重新安排座位，营造合作学习的氛围。

(四)合理组建学习小组，并对小组长进行培训指。

要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。现在我们初二年级部的学习小组基本上是这样的，各班都根据学生的学习能力，学习成绩以及综合表现，按照“异质分组”的原则进行了分组，每个小组4人，每组有组长一名，负责小组整体的学习和常规工作。我在教学之中，小组的划分基本是按照班内小组的划分进行的，只是极个别的学生做了一些调整。对于组长的选取，我觉得是一个非常重要的环节，因为组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。我采取先个人自荐，然后组内表决的办法选小组长接下来就是对于组长的指导，多和各组的组长进行交流，了解各个小组的学习情况和动态；同时加强组长的责任心，鼓励各个小组创造性的开展合作，对于各小组的情况要及时的做一下点评和总结，形成一种竞争的氛围；对于问题较多的小组，应及时的帮助他们解决问题，千万不要等到问题多了的时候再去处理。

(五)给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求，提高合作学习的技巧。

1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。

附1：课堂合作学习基本技能细则

附2合作技能“七字诀

（六）进行小组合作学习的评价的探索，拓展小组多元合作评价机制。

建立健全评价体系，开展评比。小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，让学生更好的进行合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。通过评比，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩会有较明显的提高。

1、学习成绩测评

每周、每单元、期中、期末的各学科科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加几分，依此类推）。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。

2、作业完成情况

对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实到个人。

3、课堂表现

课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；能提出有价值问题者加1分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。

4、行为习惯养成

要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。（分数学校有规定）

5、奖励措施

根据各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。

七、教师的合作

每周集体备课，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。开展听评课，取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究课，并开展经常性的教学反思。

八、总结与反思

在期末和平时及时了解学生的意见，及时发现不足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。