【教材说明】

《只有一个地球》是语文六年级上册第组的第一篇课文。本组课文的专题是：珍爱我们的家园。

“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类自下而上生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了从头的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

【学习目标】

1、学会10个生字（晶 莹 蔼 资 矿 赐 竭 滥 胁 睹）；正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

【教学重点】

明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境。

【教学难点】

难过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸于行动。

【课前准备】

1、教师准备：①通过网上资源，了解有关地球的相关知识；了解全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。②通过远程教育资源准备与课文相关的课件。

2、学生准备：回顾复习五语上册第三组课文，了解说明文常见的说明方法；有条件的同学可能通过上网查阅有关地球的知识或生态环境现状。

3、歌曲欣赏《手拉手，地球村》。

 

【教学过程】

一、欣赏交流，激发情感共鸣

1、音乐《手拉手，地球村》

“弯弯腰，捡回一个希望， 手拉手，拉出一颗太阳，希望的太阳就是我们，我们把地球村打扮得漂漂亮亮， 手拉手，把歌唱，地球村是我们共同的家乡， 手拉手，把歌唱，地球村是我们共同的家乡……”

2、（音乐由强变弱）在美妙的音乐声中，学生交流课前了解的生态环境现状材料。

3、课件展示地球危机画面：

 

2006年7月17日，印度尼西亚爪哇岛南部的印度洋海域发生强烈地震并引发沿岸部分地区海啸，造成至少668人死亡，1438人受伤，287人失踪，74100人无家可归。

2010年当地时间10月25日，印尼西苏门答腊省明打威群岛附近海域晚发生里氏7．2级地震并引发海啸，已经造成至少40人死亡、380人失踪。

   

2008年5·12汶川大地震（汶川地震已确认69227人遇难，374643人受伤，失踪17923人）

 

4、师：亲爱的同学们，上面一幅幅画面惨不忍睹，一组组数字触目惊心。地球，这个全人类共同生活家园是那么的可爱，同时又太容易破碎了！1972年6月25日第一次国际环保大会——联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩举行，世界上133个国家的1300多名代表出席了这次会议。大会提出了一个响亮的号召，这就是——只有一个地球！（板书课题。出示课件）

 

 

二、初读感知，整体把握教材

1、远程教育资源：录音范读课文。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

边读边思，合作学习：①课文写了关于地球的哪几个方面的内容？②从课文中哪些句子能体会到“只有一个地球”？③回顾以前我们所学习的说明文的说明方法，想一想，本课运用了哪些说明方法？

 

3、课件出示生字新词，学会生字新词语，扫清障碍。

生字：晶 莹 蔼 资 矿 赐 竭 滥 胁 睹

正音正字：资[zī] 赐[cì]都是平舌音 多音字：一叶扁（piān）舟；蔼（ǎi和蔼）—竭（jié枯竭）

新词：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲

理解词语“和蔼可亲”——态度温和，容易接近。和蔼，和善。

恩赐——原指帝王给予的赏赐。现泛指因怜悯而施舍。

 

4、交流：

师：同学们，本文是一篇文艺性的说明文。在五年级的第三组课文，我们曾学过4篇说明文（《鲸》《新型玻璃》《松鼠》《假如没有灰尘》），你还记得哪些常的说明方法并结合课文谈谈自己的理解吗？

生：说明方法之一：列数字说明。如：“它（地球）是一个半径只有六千三百多千米的星球。”

生：比较说明（作比较）。如“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”这是拿地球与宇宙作比较。

教师相机出示课件：

 

 

生：举例子说明。“拿矿物资源来说，……”

生：假设说明。如，第七节，“……即使这些想法能够实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”

……

师（小结）：同学们交流真叫老师佩服！看来大家对以前有学习的说明文方法掌握得非常好。那么，你能说一说课文是从哪几个方面来阐述了“只有一个地球”的道理的？

生1：我以为课文的第1—2节是在告诉我们：地球美丽壮观，但很渺小。

（板书：美丽、渺小）

生2：课文的第3节有一个中心句：“地球所拥有的自然资源也是有限的。”这是在告诉我们：地球的资源有限。

（板书：资源有限）

生3：老师，我从第5—7节中了解到，人类是不可能移居到别的星球上居住的。（板书：无法移居）

师：亲爱的同学们，刚才发言充分展现了大家的学习能力和智慧，说明大家的学习不仅认真，而且还注重了学习的方法，我真为你们感到高兴！

 

三、合作探究，领会深刻道理

1、引导学生从“自然资源有限”深入感悟“只有一个地球”的事实。

①指名朗读、全班齐读第3节。重点理解：“自然资源也是有限的”，“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源的枯竭。”

课件出示：全球生态环境状况的几个数字。

23%的耕地面积严重退化。

50%的江河水流量严重减少或被污染。

25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。

1/4人类所患疾病与环境恶化有关。

1/3土地面临沙漠化。

80个国家严重缺水。

10亿人口受到沙漠化威胁。

（《人民日报·海外版》[2002年10月14日第十一版]报道：全球生态环境亮起红灯。）（参考语文六年级上册《教师教学用书》第115页）

 

②师：同学们，当看到上述一组组惊人的数字的时候，你可能会想到什么？

生：老师，由此我更加深了对“自然资源是有限的”这句话的体会。

生：地球环境遭到严重的破坏，除自然因素外，更多是因为人为的因素。

……

 

③合作学习第4节。全班齐读：“人类生活所需要的……带来了严重的威胁。”

师：请大家注意“本来”一词，你觉得去掉它可行吗？

生：“本来”在这儿是“原先、先前”的意思，用在这里表示这些资源原先的时候是可以再生的，可是，现在不能了。

师：是呀，“本来”一词准确地点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可能再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性，从而给读者以警示、提醒。

师：那么，请同学们想一想，造成这一后果的罪魁祸首又是谁呢？

生：“罪魁祸首”是人类。“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生。还造成了一系列生态灾难，给人类的生存带来了严重的威胁。”

师：什么是“生态灾难”，你能举例子说一说吗？

生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。我从课外资料中了解到，1998年我国发生的特大洪灾，乱砍乱伐破坏了自然环境，造成沙土流失，这是洪灾形成的主要原因之一。

生：我还知道，我国北方地区，甚至首都北京几乎每年都会受到沙尘暴的严重影响，这与土地的严重沙漠化是分不开的。

生：就是我们的身边吧，西荆河因遭到严重污染，已经变成了一条臭水河、死水河，人们戏称“黑龙江”。

……

2、引导学生从“目前人类无法移居”进一步感悟“只有一个地球”

①全班齐读第5自然段。体会本自然段的作用。（过渡段。引出下文）

②男女生轮读第6、7自然段。深刻体会“只有一个地球”。

A、科学家研究成果说明：“至少……没有适合人类居住的第二个星球。”

（理解“至少”，并说说对这段话的理解。）

B、科学家的设想说明：“即使……再说，又有多少人能够去居住呢？”

师：同学们，从第6、7自然段中，我们更加深刻地体会到：人类只有一个地球！我们必须要保护地球，保护我们共同的家园。

 

四、重点品读，交流个人情感

1、师：同学们，“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇蓝，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”我们身在地球母亲温暖的怀抱中，读了这篇课文，一定有让印象十分深刻的地方，请把你心灵的感受与同学共同分享吧！

2、学生读自己感悟深刻的句子，并做好记号，然后全班交流自己的感受。

课件出示例句：

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇蓝，是那么的美丽壮观，和蔼可亲。

（说明方法，拟人法。这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。）

 

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（对比说明。这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般的微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

 

③我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

这句话引用了宇航员的感叹，与前文形成照应，简洁形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。……

3、全班齐读最后一自然段。

板书：精心地保护地球  保护地球的生态环境

 

五、拓宽延伸，增强环保意识

1、课外阅读我国环境治理的相关作品，欣赏中国环境保护的标志。

 

 

2、背诵《日积月累四》，关于环境保护的宣传标语和口号。

3、了解本地区环境污染现象及原因；收集整理或自创环境保护的宣传口号。

 

附 板书设计

只有一个地球

美丽渺小——资源有限——不能移居——容易破碎

保护地球 保护家园