《中学生英语写作中的困惑的探究》成果概述

一、课题基本情况

课题名称：中学生英语写作中的困惑的探究

批准立项时间：2009年3月9日

课题类别：青年专项课题

课题编号：0911047

课题负责人：徐翠玲

负责人所在单位：邢台市第四中学

二、课题研究及成果汇报

（一）问题的提出

1.课题研究的背景

随着英语教材的不断改革与深入，听说技能的训练在英语个阶段的教学中日益受到重视。在中学生英语的学习阶段，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练。为了省时，赶进度，抓好基础知识，每单元最后一课的写作练习总是一带而过，或布置为课后作业。而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成。即使学生完成了，教师也难以全改。长此以往，学生的写作能力受到了严重的制约，同时也限制了学生的发散思维。客观地说，英语写作一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点。因此，它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。如何提高学生的写作水平就提上了英语教学的重要日程。

2.课题研究的理论意义和应用价值

中学生英语写作是英语听、说、读、写教学中的最高阶段。中学生英语写作是一门综合性很强的语言运用方式，它能集中且客观地反映学生的英语基础知识、学生思维的组织能力和表达能力，是学生必须掌握的但又让学生头疼以至于不在乎。培养和提高中学生英语写作能力是英语教学中的一个重要环节，因为提高写作能力的过程能极大地促进、巩固和深化英语学习。然而，英语写作让中学生望而生畏。大多数学生视英语写作为畏途，在中高考中很难取得很好的成绩。学生们在写作中有着好多的困惑，自己背了好多篇范文，掌握了好多单词和语法，可是在考试中不能得心应手。有些学生因为缺乏对写作的信心，对此干脆放弃；也有些学生缺乏对于题目的构思，看了题目埋头就写，导致文章篇章结构混乱，段落不清，不知所云；也有相当多的学生写出了中文式的英语作文；还有的学生整篇文章到处都是语法错误，时态混乱，写出了好多外国人看不懂，中国人看着也费劲的文章。

通过探索研究，帮助学生解决思想上的困惑和现实中遇到的困难，使之端正学习态度，明确学习目标，从而增添学习动力，激发学生求知欲望。读得好不一定写得好，但写得好必须懂得多，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；读和写互有促进作用。在我国学英语者缺乏听说机会，但可以有充分的读写条件。以“写”而不是以“说”为突破口，符合我国学生现状，可扬长避短，促进四会，提高效率。

(二)课题研究的目标、主要内容、创新点

1.研究目标

(1)通过调查研究找出学生写作中存在的问题，摸清学生写作中困惑的几个方面。

(2)提出解决学生困惑的具体方法和策略，排除学生写作中的困惑，从而促进学生写作水平的提高。

   2.研究内容

(1)通过使用问卷调查法，座谈法找出学生写作中的困惑。

(2)针对学生的困惑，进行分析整理，采用行动研究法，按照“计划—行动—反馈—调整—再进行”的研究要求，找出解决学生困惑的具体方法和策略。

3.创新点

(1)能够切实有效的解决中学生在英语写作中存在的困惑——实用性。

(2)在日常的教学活动中能够及时应用，随时发现问题随时纠正解决——可操作性。

(3)在本课题的研究过程中，针对学生的写作训练环节我们采用了新的更加科学合理的评价方式既针对具体情况采用不同的评价方式，每篇作文至少采用两种评价方法。一般是一个课时进行一个小题目，第二次上课的时候再给学生反馈。具体的评价方法：学生自评、同伴互评、小组合作评价等等。通过评价方式的转换学生对自己的作文认识的更加客观全面。

（三）课题研究的方法或方法论体系

1．文献法。文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。文献法是一种既古老，又富有生命力的科学研究方法。

2．调查法。主要采用问卷的形式，跟踪了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

3. 行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，提高研究的实效。

（四）课题探究的结论、提出的主要观点

通过本课题的研究，课题组成员从七个方面整理出了提高我校高中美术生英语写作的策略和方法，内容如下：

策略一：针对单词方面

掌握正确的背诵单词的方法，还给学生推荐了以下单词的记忆方法，让学生根据自己的具体情况选择适合的方法：词性归类法、默写法、词缀法、对比法等方法。

另外，把词汇学习寓于句子、语篇中也非常重要的一个环节。孤立地学习单词是机械记忆，容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。

策略二：针对词组和短语

词组和单词的记忆方法除了上述的可以用之外还有卡片记忆、 听力记忆、总结重点、笔记记忆、娱乐记忆、阅读记忆。
　　我们给学生归纳了必背词组，加强记忆。

策略三：针对句法和语法

加强组词造句的练习并且随时纠正学生的语法错误。我们进行了大量的造句练习，由针对一些重点短语的，由针对重要语法的，也有综合性的练习。另外造句练习贯穿英语教学的始终，学单词时候可以练习造句，讲解课文，讲解知识点都要让学生造句子，这样的练习随时都有。

根据具体情况我们分别采用下面的操练方法: 句型操练法、一句多译法、模仿造句法、仿写法。

策略四：针对文章结构混乱，前后衔接不紧密。

当学生掌握了一定的句型量，并能较流畅地运用句型进行造句时，句与句之间的连接又成了学生在做书面表达时的一大难题。恰当的过渡词语能承上启下，密切句子之间的逻辑关系，从而使文章衔接自然，流畅，读起来朗朗上口。常用的过渡词语有：表示顺序的first of all, then, finally等；表示时间的in the past, now, afterward, as soon as, at last等；表示递进的even, besides, furthermore, in addition,等；表示转折的however, but, instead, on the other hand等；加强语气的indeed, in fact, truly, of course, after all, no doubt等；表示结果的as a result, therefore, so, in the end ；表并列的and，both…and ，as well as ；表因果的because，as，since，for，so ，as a result (of……)， thus，therefore；表条件的if， unless，so ( as ) long as， on condition that；表选择 ——or，either……or，neither……nor；表目的 so that，in order that，in order to，so as to；表对比的 while，however，but，and yet，on the one hand ，on the other hand。

策略五：针对写作训练量不够。

进行组段成文练习，可以从以下几个方面练习：

1.口头回答问题，提高说写能力；2.控制性仿写；3.抄写和背诵练习。

策略六：针对写作思路不清楚，意图不明确，谋篇布局能力差。

1.审题是最重要的一个环节，教会学生如何审题。这一环节包括几个方面：⑴确定文章主题；⑵确定文体；⑶拟订提纲；⑷确定时态；⑸确定用词。

2.做好检查、润色工作。

写完文章后不要急于放松休息，接下来的检查及语言文字润饰工作可以让你的作品锦上添花，不留遗憾。检查、润色工作应注意几个方面：⑴文章主题是否明确；⑵行文是否连贯；⑶句式是否丰富；⑷语法是否正确，包括时态、人称、主谓一致等；⑸用词是否恰当；⑹单词拼写是否正确；⑺书写是否规范、卷面是否整洁。

策略七：针对放弃写作

鼓励学生要保持积极的学习态度，要意识到学好外语是时代对我们的要求，它和我们未来的工作和前途是有紧密联系的。针对这样的学生我们给他们推荐一些写作中常见的简单句子，让他们背诵，希望他们在考试中能多得一些分数。

得出的结论：1.提高英语写作能力，最主要的是要从基础入手，打好基础。如果说优秀的作文是花朵的话，那么基础就是培育花朵的沃土。2．提高英语写作能力，要多练。写作时要遵循一定的技巧，如碰上不能表达的词时，用另外的合适的词来替代。3．要想提高写作协作能力，需要培养兴趣。途径有阅读有趣的书、听唱英文歌曲、看外国影片等。

主要观点：在英语学习中，要使语言形式和语言意义结合起来，从而使语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。在整个英语学习过程中，我们要把养成良好的学习习惯、努力发展智力、不断提高素质做为学习的方向，培养自己整理所学知识的能力。每课书、每个单元学习完后，要全面整理，包括整理课文、整理笔记、整理练习，找出自己的知识缺憾，对薄弱点进行补救，把自己所学的零碎知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，形成自己的知识系统。能熟练地使用英语词典、中学生语法书等工具，培养利用渠道获取知识和筛选信息的能力。

提高英语写作能力要从学习就基础知识开始，因为写作能力是一种综合能力，需要有巩固扎实的基础知识，从词、句、篇一一巩固，需要灵活运用语法、句法来组篇。因此英语写作能力要全面地综合性地培养，贯穿学习英语的全过程。

（五）课题研究的主要成果及其目录

报告类成果一篇，题目是：关于中学生英语写作现状的调查报告

哲理性论文四篇，题目是：英语写作中尝试多种评价方式

英语写作中的常见问题与策略

浅析高中英语写作训练模式

英语作文写作技巧

教学课例一篇，题目是：英语作文教学设计案例

(六)课题研究成果的社会效益

取得这些研究成果，不仅极大的提高了教师们科研的积极性，而且也有力地推动我校英语书面表达教学的改革和发展。学生则系统的掌握了提高英语写作的方法，养成了良好的学习习惯，个人终身学习尤其是英语方面的学习受益匪浅。

(七)研究成果的推广范围

本课题组成员通过对2009届高中美术班的两年跟踪调查研究，发现学生在进行了系统的英语写作训练之后，写作成绩有了明显的提高，但也存在一些不足之处，待课题组成员的研究更加成熟之后，这些成果可向全校、兄弟学校推广。

(八)课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题

1.课题研究存在问题的反思

在落实本课题实验过程中，课题组成员做了不少努力，取得一定成效。学生学习英语的积极性和兴趣明显提高，学生英语作文的长度和篇数增加了，大多数学生写出来的句子基本正确，表达意思清楚，不管是命题作文还是材料作文或自由作文，能够紧扣主题的学生还是占大多数，尽管有时不免出现一些小的语法错误。学生的协作、互助精神和相互尊重的品德得到培养，基础好的学生与基础一般的学生结成学习伙伴，发挥各自的特长和优点。然而还有以下几个问题值得我们反思：

(1)由于我们学校是一所普通中学，生源基础差，尤其是高中的美术班级，相当多的学生已经放弃了英语。学生语言基础知识的薄弱，词汇量的不足，语法概念的不清及死套汉语思维方式，也影响了课题实验的实施进程。在这种情况下我们的研究进行的相当困难，使得我们的研究缺乏了更好的环境支持。

(2)我们设计的调查问卷和具体的研究项目，有些地方还欠周密。如果以后还有机会做研究，我们一定会设计的更好。

(3)学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”之嫌。还有很少部分学生不配合老师做这样的研究，他们认为自己的写作水平不会提高了，练也是白练，索性他们根本就不练。对于这些学生我们做老师的也很困惑。

(4)写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。

2.尚待进一步研究的主要理论与实际问题

在实际研究过程中课题组发现英语写作教学理论有待更进一步的学习和探讨以及母语对英语的影响问题对教师来说还是个难点，比如如何让学生在不受或者少受母语的影响下进行英语写作教学等。