去年（2010年）的今天，是我在PE的最后一天。8月30日，通宵未眠，将蒙台梭利博士（1870.8.31-1952.5.6）的《有吸收力的心灵》（大陆翻译的版本）整理到读书笔记中，为的是纪念蒙奶奶（我在心元的同事对蒙台梭利博士的“昵称”）诞辰140周年。

一年转瞬而过，创业路上，苦乐参半。记得在给朋友拜年的短信中提到，“虽然辛苦，但心生喜乐，心界愈宽”。2011年，对我而言，的确是“心”的起点，感谢博客，让我得以记下了自己部分的“心路历程”。更感谢在公司齐心努力的同事，以及众多有缘的“同道中人”，一路上有你们“给力”，让我觉得很温暖，“牺牲”的24斤，也很值得。 :)

特别地，要衷心感谢我的夫人。从十月怀胎，到现在木木已近三岁，你的辛苦付出和精心呵护，让木木健康、快乐地成长，充分绽放出生命的神奇（虽然很长的时间内我都疏于对家庭的照顾，惭愧！）。辛苦了，老婆！谢谢你去年对我投身“心”事业的支持，以及对我此前所有过错的宽容。“从前种种，譬如昨日死；从后种种，譬如今日生。”

又是8月30日，换了地方，由上海而杭州，但不变的是对蒙台梭利博士的缅怀。而怀念的最好方式，就是承续和发扬她的理念和思想。

于是，有了下面这篇重读“The Formation of Man”（台湾版本，译作《人的成长》）的摘录笔记。

The Formation of Man

蒙台梭利方法是…“一种帮助人类获得独立”，或是“一种使人格摆脱传统教育偏见、压制的方法”。这里着重的是人格，而非某种教育方法；以“科学地认知他的天性，向社会宣告他的权利”，来取代零碎教育理念的方式，目的是为保护儿童的权益。

…当代几乎所有人都有某些缺陷，…文明所带来的社会条件显然妨碍人的正常发展。

今天，人类是失败者，成了自己环境的奴隶。… 令人震惊的是这个陷入无名奴役的人类，仍然唱着陈腔老调，高呼自己是自由的，或是独立、自主的，这群堕落的可怜虫居然宣称自己是主人。… 事实上人人都被层层锁链束缚，治理者与被治理者都无法自救。

…一场重建人性的全球运动，目标只有一个：即是帮助人维护他的心智平衡、心理健康，以及建立他在外在情境中的方向感。…它的目的是提升人的价值。

教育已成为一种关乎社会及全人类利益的事。… 我们需要的是另一种课程，使人从人类生命演进的历史与整体的宇宙观，来了解自身在现代社会中的意义。

重建社会最紧迫的工作之一，就是重建教育，提供儿童适合他们生命开展的环境。…环境…必须能满足创造动力的需求。这些动力在宇宙规律的引导下，会达到人类至善的目标。

必须重新建立一种自出生开始的新教育。应当在自然规律、而非在人类偏见的基础上重建教育。

帮助生命，这是第一个基本原则。… 我们的第一个老师是儿童本人，更确切地说，是无意识中引导儿童的生命冲动和宇宙规律。

真正的困难在于成人对儿童根深蒂固的偏见，在于缺乏完全的理解，而以一种专制的、自以为是的推理、不自觉的自我中心意识，以及作为征服者的傲慢为基础的教育模式所织成的重重幔子，遮蔽了儿童天赋的智慧价值。

教育的第一步应该是…先“解除妨碍儿童进步的桎梏”，然后视儿童的能力逐步增加诱因，以满足潜藏在心灵深处的人性倾向。与其压制儿童的欲望，不如鼓励他去征服无限。

儿童只有在能够按照自然的心智程序，运用自身能量时，才能真正地学习。

儿童经由自身的活动来学习，是从环境而非从老师身上获得知识，而且还运用无意识中的能力，按照吸收性心智的自然程序自由地吸收，自由地表达。

…儿童在学习上遵循形成心智的内在规律，在环境与儿童之间有一种直接的互动关系，而导师负责引发兴趣、启蒙开导的工作，首先担负连接（或媒介）的作用。