书香熏沐 塑己育人

——做受学生爱戴的教师

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读书最好的时候有二：周末的午后，凭窗，清茶在侧。手里抓着不拘什么书，时间会在字里行间悄然飞去，偶尔伸伸懒腰，阳光里满是茶气氤氲，书香围绕，这样的时光总是非常惬意。更多的时候是在晚上，抱一本书靠在床上，在睡前的小段时间里，与各位伟大的人对话。安静的夜里，心底的声音总是异常响亮。读一本好书渐渐成了我给自己最好的礼物。读到好的文章，如品香茗，留香唇齿，馨香绕怀。老子说：“轻则失根,躁则失君。”读书可以让我驶入一个很宁静的心灵港湾。熏人书香里，我渐渐学会摒弃浮躁，也许我无法在尘世中免俗，但书墨的香气至少会让心灵远离尘嚣。

后来，变成了孩子王，做了教师，面对身份的转变和工作的压力，有人说没有时间读书了，抑或没有心情读书了。而我说，读书此时成了我对自己最好的调剂和最大的帮扶。也成了我与教学，与孩子最好的纽带。

曾经因为一次公开课心力交瘁，各位前辈好心帮扶，给我提了大量宝贵的意见和建议，而自己竟然迷失在这些意见里了。在最初的设计中，我把Go for it七下Unit5 Section B 3a处理成听力的形式。有好几位前辈对我这样的设计提出了不同的意见，我也试着修改了几次，终究不能满意。犹豫之中想起《课程 教材教法》2000年7月刊登的一篇论文来，里面提到笔者曾连续几年对非英语专业新生做过有关大学英语听力理解问卷调查。统计结果表明：几乎８０％的学生认为在整个英语学习过程中听力理解最为困难，约７５％的学生感到每次考试听力部分成绩最没把握，接近于６５％的学生听不懂英语授课，约８５％的学生不敢和外国人交谈……想到自己教给学生的不仅仅是这一节课，听力也不仅仅停留在应付考试的简单层面上，我坚定了自己的想法，坚持自己的处理。并在这方面查阅了大量的资料。最终在《英语听力教学对学生智能的影响》（华中师范大学，卢少兵，2003）一文中找到极大灵感。我对自己的设计做了修改，注重通过英语听力教学，培养学生独立自主的学习能力和创造力，综合使用各种教学法，博采众长，创造性地发挥听力教学对学生创造力的培养。受到各位前辈的好评，初尝甜头。

做为一个英语教师，似乎我并没有刻意地去读英语教学中的一些教辅材料，我“不务正业”地读了大量看起来并不相关的书本。有些书籍的观点我不一定都能理解，或者即使理解了也不一定都赞同，但这些书籍不仅开拓了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份，并不时提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的教师，但这不妨碍我在三尺讲台上教育传播人类文化精华。这些书本给我更宽阔的人文视野。让我越来越不愿意把自己当作教材与教参的熟练操作者，而首先是文化的传播者。这些阅读和英语教学并非没有直接的关联，相反它能直接让英语课变得丰满而更有深度。也让我的孩子们会不自觉地跟着我的思路，踩着我的脚印走下去。

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例如在讲授七年级下册Go for it第1单元Where’s your pen pal from?时，我会融入世界各地的风俗习惯，各地的人文风情等等知识。在讲授七年级下册Go for it第3单元Why do you like koalas时，我在完成课程目标的基础上，将自己原来读过的一些关于动物的小知识教给孩子们。我的孩子们会饶有兴趣地跟你说动物世界里各种有趣的知识，会告诉你长颈鹿是不能“说话”的，告诉你大象的秘密，会跟你说什么是龙猫；会严肃地跟你说起濒危的可爱动物，会用英语跟你说“Protecting wild animals”（保护野生动物） “Make our cities greener”（绿化我们的城市）。甚至会有孩子跟你说起维也纳公约，蒙特利尔议定书。这些甚至是我没有涉猎过的，孩子对新事物的了解让我惊喜，更让我看到自己读书的必要。马上就要讲第七单元What does he looks like?了，又不自觉想起一些优美的句子来：Please always wear smiles. They make us more beautiful.（要时常将微笑挂在嘴角，微笑让我们更美丽。）Natural beauty comes from within。（美丽来自心灵）。就是阅读，让平凡的课文优雅起来，让单薄的讲解精彩起来，让我和孩子们一起发自内心地美丽起来。

偶尔也会拿起笔把阅读中的感动、共鸣、联想写下来。特别是读教育名著时，往往会从教育家的论述中读到自己的生活，这往往会让我感到一种心灵相通的喜悦，甚至快感。读书之乐，就在于这样的喜悦和快感吧，在快乐的同时让自己书香熏人，让书墨飘香弥漫课堂，让师生共同“腹有诗书”。让自己成为书香熏人的教师，成为最受孩子爱戴的老师。塑己育人，何乐不为？

北京市清河中学  徐亚南