土芽（杂文）

王文跃

      旧房子要翻新，拉来一车土备用。两个孙子如获至宝，每天滚得土猴一般。大孙子毕竟有了自己的见识，常用小煤铲把土扔到坡下，说要让小兔上山。

  “ 别糟践，土是花钱拉来的。”我制止他。

     小东西仰起脸一本正经地反驳：“土不是拉来的，也不是买的。”

     我想看看小东西的把戏，便追问：“哪是怎么来的？”

   “种的。”小东西回答的很干脆。

   “土怎么种？”我被他的奇思妙想吸引。

   “天不下雪了，就有土芽，把土芽埋起来，就会长出好多土……”

     孙子的这番解释让我很开心，虽然有些荒诞，可毕竟呈现了自己的思维，况且这种思维具有一定的创造性。我没有更正孩子的关于土芽的错误，因为童心晶莹，长大以后自然会明白生长的问题。

     写到这我想起陶行知先生的一句教育箴言：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

    从自由生活中得到真正的教育，这句话很深刻，不禁让我扪心自问：“给他们自由了吗？”

    客观地讲——给了，可少得可怜。这其间，既有教育者的责任，也有教育机制的责任。坦白说，中国的教育并没有给孩子们提供任其自由发展的空间。

     孙子爱听故事，我也试着让他讲故事，有一天他给我讲：老鹰把松鼠的小宝宝抓走了，黑猫警长骑着摩托追赶，黑猫警长的摩托快的要命，把老鹰的皮鞋都追丢了……

     这是孩子演绎的绝版童话，假如我们用欣赏的眼光去认识，就会说这个孩子思维很发达，假如我们用教科书的条条框框去衡量，就说这个孩子异想天开、痴人说梦。

     这就是教育的两面性，每个教师背负的也是应试教育和素质教育两个口袋，他们说不清把哪个口袋里的东西掏给学生更合适，于是许多教师在写教学计划的时候经常用这样一句话：在探索中前进。探索应该有个时间表，我们不能让教育总畅想“曲径通幽”。

     过了，说土芽的问题，扯到了教育。

     农民就爱拿产量说事，过去一亩玉米打好了能收三四百斤，现在顶不济也能产千八百斤，这就是科技的力量，开启土地的固有潜质，你说是不是增生了土地面积。

     要说土地生芽，这还真不是笑谈，地表水分减少，大面积沙漠化日趋严重，孙子，不珍惜水资源，也许你的这句童言就会变成预言，爷爷为你们下一代的下一代担忧啊！