老师，我是你的儿子

耀文

     说来也怪，年近半百，与孩子们的情愫，非但不减，更与日俱增。我感到孩子是我的依托，孩子能给我带来快乐，孩子让我保持质朴、平和、率真的性格。

    我曾有过在中学执教近二十年的经历，十几年前，由于教育体制改革，把几所中学集中到了一起。也是考虑现实：年届不惑，并有高堂老母，且几亩薄地需侍弄以补贴家用。便索性到村里教了小学。

    我清楚地记得自己在小学任教的第一节课——四年级的一堂语文课。当我走进教室，发现学生们的眼光满是怀疑、恐惧、甚至排斥。我感到一阵压抑，假如我的第一节课不成功，将意味着今后工作的失败。因为学生们对前任教师的依赖和崇拜已根深蒂固，他们即使不与你对立，也会敬而远之，这将是教师教育的悲哀。稍作停顿，我便对自己的教学设计果断调整：抛弃了精心准备的教案，改变了中学惯用的教育模式，先用一个幽默风趣的故事导入，再用精辟的格言切入主题，或吟咏古诗，或引吭高歌，或巧妙置疑，或抛砖引玉……轻松活拨的课堂气氛，互问互答的课堂情境，不仅吸引了学生的眼球，也使自己顿感年轻。三尺讲台成为我尽显才华的舞台，在这里我用知识、语言、眼神、气质告诉我的学生：跟着我走，明媚的阳光会普照你们！我成功了，下课铃声一响，学生们雀跃着聚拢到我身边，那一刻，我深知：学生们的顾虑消失了，师生间没有了隔膜。

    融入到孩子之中，我感受到从未有过的兴奋，孩子的思想、观念，一切一切都那么天真稚嫩。如同一张素纸，你可尽情泼墨；如同一畦幽草，你可尽洒甘露；如同一群小鸟，你可任其高飞……

    在欢快的日子里，我教孩子们知识，孩子们改变我的性情。也是儿女渐渐羽翼丰满，远离身边，我对学生的情感有了一种特殊的感觉，好像他们就是上天赐给的安琪儿。前年，我又接管了一个新的班级，其中一个活波调皮的小男孩引起了我的注意，他聪颖智慧，喜欢逆向思维，却又不失天真烂漫，课上总在不经意间给老师制造点小麻烦。长久的教学生涯让我意识到这个孩子的内在潜质，于是，在教学的过程中有意无意对其进行点拨，孩子的进步更让我欣喜，特别是他对我表现出来的那种乖巧和依赖，更让我甜在心头。一日，我正和孩子们一起做游戏，他突然跑到我的面前说：“老师，你和我玩，我是你的儿子。”周围的学生大笑起来，他不笑，依旧很认真地说：“老师，我就是你的儿子。”我吃了一惊，继而开怀大笑，一边把他和另外的两个孩子拉到怀里一边说：“对，你是我的儿子，他们……”我指着旁边还在笑的其它学生，“你们都是我儿子，我因为你们这些儿子而骄傲。”

    这件事没有让我激动，我陷入了沉思，假如学生把老师视为父母固然是对教师工作的肯定，但这种的关系只能意会，不能言传。虽说童言无忌，但这句话出自这名学生之口，我很在意，正是因为自己的偏爱，让这个孩子产生了错感，这是教育的大忌。一视同仁，平等关爱，才能让学生健康成长。我意识到自己了的错误，是我让天真的孩子产生了优越感，我惊出一身汗，幸好这名学生还没出现大的偏差。呀！教师，你分与孩子的爱是平等的，或许是由于你的偏执，把一个天才少年毁掉。这种偏执也包括爱！