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课题研究的初级阶段所做具体工作：

第一，筛选学生。因为学校经济实力有限电脑绘画课题只能是以社团的形式开展。虽然一直带着绘画社团活动，其中学生的绘画水平相对来说较好但是面对“电脑绘画”这个全新的绘画媒介，我还是决定对绘画社团的学生进行一次筛选。主要选择的对象是4——5年级家里有电脑的学生。这对于我来说算是忍痛割爱吧，因为虽然现在电脑比较普及但是农村特别是家庭状况不好的农村学生家里，电脑还是无法实现的（这其中有几个我感觉比较有灵气悟性的学生就在其中）。

第二，软件选择。学校电脑配置一直是我比较头疼的，很多软件功能强大但是对电脑的配置要求相对较高。学校的电脑还是从前配置的学生用机，仅仅用于简单的画图和金山画王还可以。可是现在金山画王已经几乎淘汰，我为了加快学生对电脑绘画的体验还是要求学生平时使用画图进行练习。我的感觉所有的图像绘图之类的软件都离不开直接的绘画和软件工具的使用，并且各个软件之间都有共通之处。熟练的一种软件，其它的软件上手也就快了。

第三，工具选择。数位板对于我们学校能够配齐一个班都算是种奢望了。在课题研究的初级阶段不断的申请也没能实现体验。所以基本是以鼠标来绘画，对于老师来说已经算是挑战了，更别说是学生。虽然困难存在但是根据实际情况我们还是在努力的克服。

遇到的困难：

1.电脑的配置不理想

2.没有数位板只能使用鼠标绘画

如何解决：

1.电脑配置不理想运行不了大的软件，就用画图来完成每次老师布置的任务。但是教师用机相对较好，没周每个电脑绘画社团成员都可以用老师的电脑来体验各种相对先进的软件。

2.用鼠标绘画实在是比较令人郁闷的，学生所画作品大多不太令人满意。我暂时停下上机操作，改为手绘线描等基本以线条组成的绘画让学生训练。这样线条画的多就会熟练，待再次使用鼠标绘画时明显在线条的结构上改善很多。

课题实施阶段：

我们首先共同研究了美术与信息技术整合的涵义。所谓整合，就是指组成系统的各个部分有机结合在一起，形成一个整体。小学美术教学与信息技术的整合就是如何利用信息技术更加有效地开展教育活动。被整合的个体包括信息技术、教育思想、教学理念，以及教学过程中的知识内容、教学策略、活动形式等。具体地说有三层含义 ：
    其一是美术教材内容与信息技术的整合。表现在 ：教材内容与认知工具的结合 ；抽象的书面内容形象化 ；复杂的内容简单化 ；静态的内容动态化 ；平面的内容立体化。例如教学现行教材人美版《各种各样的鱼》、《身边的设计艺术》、《变废为宝》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，通过美术老师与信息技术老师在技法和技术上的整合合作，（美术老师则负责色彩的调配、构图的完整，还有整体美感的表现。信息技术老师是负责技术上的支持，如工具的运用，一些画图技巧的使用、图文的排版等。我们合作得很好，对学生轮流辅导、作品分析等，配合比较默契。）运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。
    其二是人机互动与师生互动的整合。这种整合是教材呈现方式以及教与学的方式发生重大变化，呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变，呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。既不是传统的一块黑板、一本教材、一支粉笔的教学方式，也不同于课堂上完全用机器代替教师或简单意义上的人机互动的片面理解和流于形式 ；而是借用网络环境，教师和学生可以随时随地创造性地利用信息技术为自己服务。同时，学生与教师的沟通和交流并不因为信息技术的利用而减少，而是比以前更密切更频繁和更有效。这方面的整合是最难实现的，但又是最有效的。
    其三是已整合的教学内容与已整合的教学方式的大整合。在前面内容和形式实现整合的基础上把二者紧密地联系在一起，形成大整合，从而也就实现了美术教学与信息技术整合的最终目标——促进学生的发展。

本学期我校为我们购入了5个学生用、1个教师用数位板，对于我们的辅导可以说是有了新的体验。我们的共识是对学生辅导的学习方式应该是探究式的，学生对绘画软件中各种工具都怀有好奇之心，尝试的欲望强烈，绘画作品的效果也出人意料。对操作工具的熟练和巧妙利用进行的创新，是与孩子童真的想法相吻合的。例如：我和孙学厚老师辅导的一名学生用“彩绘精灵”中的“粉笔”、“蜡笔”画出了色彩揉合的美感，取名《夏。日》，夏季郁郁葱葱的山间与潺潺的流水，迎着夏日的光与色，让人不免产生出《日出印象》的臆想。还有一名学生在熟悉“奇奕画笔”和“彩绘精灵”工具时，用涂鸦的方式画出《阳》，使用了毛毡笔、GLOOP笔、蜡笔、水笔等工具，产生出奇妙的效果，给人一种奇幻的的感觉，画面正中偏上的一点红色是点睛之笔，更表现出了突兀感。

取得的成果，教师与学生的进步、成长：

    成果现在来谈也许只是些近似涂鸦的基础作品。但是参与在这其中的老师与学生所感受到的却是成长道路上非常美好的经历。

    每个学生都有他的特点，有些学生喜欢慢慢磨，慢功夫会出一些精品，这就需要我们很有耐性地去跟进；有些学生喜欢快节奏的，很快就能创作出来，可是又比较肤浅，这就需要我们去点拨。学生人不多，我们都能根据他们各自的特点去辅导他们，定主题也不一刀切，因材施教。比如有一个学生就特爱卡通画，画出来的卡通可以用“惊艳”来形容，我们鼓励和引导她在这方面发展，对其它的不强求。这样下来，每个学生都渐渐地有了自己的风格，作品也多姿多彩，这是让人欣喜的事情。

    从前有听说过有个别老师之间存在恶性竞争，或者是窃走其它老师培养的学生进行比赛。我考虑这是因为缺乏沟通、交流、合作。我们这个电脑绘画课题就是个很好的沟通桥梁或者说是个很棒的协作平台，让美术老师、信息技术老师都能够各尽其能，让我们的学生能 够获得更多的知识体验。

    因为我们都不是全面型的教师，也许在自己所教学科上还能够有点发言权。但是面对电脑美术这个较为复合的学科，就需要教师本身具有美术和信息技术双重知识内涵。因此我在平时开始自学PHOTOSHOP，虽然自学进度比较慢但是在自学的过程中我结合自己的美术学科有了更多的体会。我们的信息技术老师也常常跟我讨论关于色彩和构图的问题，也许这是一些需要长期感悟的东西，但是我想在他们的信息技术课上就会潜移默化的出现或多或少美术的成分。

    带学生的这段时间我们都放弃了午休时间，我们的初衷是培训学生，学生有发展，自己也有成就感，自己的专业发展的路也可以走得远一些。这一点我们都有共识，因此每次辅导我们都开开心心的，做起事情来热情也不会递减。

下一步研究计划以及成果体现：

1.目前小学电脑绘画无课标所依，没有相应的评价指标。建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作绩效

2.小学电脑绘画教学效率低下、效果不够理想，学生的潜能不能够激发，学生的创造能力得到抑制。需要多方面的将电脑绘画的内容进行拓展。