今天在《都市快报》上看到一篇名为《记住学生的好 忘记他的不好》的文章，写的是西湖职高的邵老师教学生有一套。她说，每个学生的成长就是一个不断改正错误的过程。我很欣赏并赞同她的这句话。

    举个例子，假如一个学生在课堂上笔笔挺坐着，但你却发现他睡着了，一般情况下，老师会怎么做？我想，绝大部分老师会当场批评这个学生，并以此为例告诫其他学生今后若有同样情况会怎样处置。我将这种教导方法称为“威胁教育”，这普遍存在于学校教育和家庭教育之中。然而邵老师却不这么做。她不会叫醒这位学生，因为，她觉得这类学生意志力太强了。怎样当个好老师，她认为有三个标准：第一，表现不好的学生，也要时时体谅他；第二，学生改正错误，老师要给时间也要给方法；第三，记住学生好的表现，忘记不好的，不要斤斤计较。

    这让我想起了前几天看到《中国青年报》上看见一篇名为《调查：九成人感叹好老师不常有 最缺乏因材施教》的报导，众多的家长和孩子为什么会这么认为呢？我想，我们可以从《都市快报》上的这篇文章来找找答案。

    除了个别品质有问题的教师，我相信绝大老师都是好老师。但此“好”非彼“好”。学生对“好老师”的定义，在调查中可以发现，他们觉得现在老师最缺乏以下几种品质：因材施教，平等对待每个学生，诲人不倦，循循善诱，教学相长等。这首当其冲的就是“因材施教”和“平等对待每个学生”。什么样的老师才是好老师呢？调查中63.1%人认为“富有人格魅力”的老师才是好老师。无疑，上面的介绍的邵老师就是个富有人格魅力的好老师。尊重并欣赏学生的好，不介怀学生的不好，以好的感化不好的，学生乐于接受，喜欢这个老师，学习当然也会有进步，因为一个孩子某门学科学得特好，除了自己本身对这门学科有兴趣外，往往是因为喜欢这个老师。而喜欢一个老师，还常常能让那些对学习没兴趣的孩子产生学习兴趣。可见，好老师的作用有多大。

    好老师少的原因很多人归结于社会的不良风气和教师考核、评价、监督机制的不合理，但我个人却不这么认为。社会的主体是人，人造就了这个环境，而教育的主导者是老师，那么大家认为好老师少的主要责任还是出在老师自己的身上。因为现在很多老师，没有时间去研究“因材施教”，没有好好去研究教材和教法，却有时间去搞家教，怎么了解“因材施教”，怎么了解“平等对待每个学生”。