“听君一节课，胜教十年书”有机会聆听了中国特级教师王君的《老王》一课，真是收获颇丰，说不上什么固定模式，但由浅入深，一条主线贯彻始终。从课本中走进去，又走出来，收放自如，开拓了学生的思路和视野。与学生配合也是轻松自得，于细微深处见真功。我不得不佩服地说：这才是“真”课堂，这节课被王老师上“活”了。她是如何做到的？我个人认为：

一   备教材充分

    教材是语文课堂教学的核心。教师只有深刻了解教材，明白编者的意图，才能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会充满活力。否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。王老师充分的做到了这一点，准确地把握了课文主线“活命”，在恰当时间适时交代背景，既不生硬，与课文融于一体，又容易让孩子理解。即使是一个标点符号她也会细加捉摸，问老王是不是他的家时，老王回答时没用冒号加引号，而是用了逗号，王老师说：“不要小看这个标点，这表明老王在思考。”她还告诉我们什么叫读透文本，一句话，一个词语，一个标点都不放过，她这样说的也这样做的。

二   有很深的文化积淀

   王军老师写了不少论文，还出书。作为一个母语老师，就应该读书破万卷，还要懂得转化为自己的精神食粮，走出自己的特色，不盲从，不迷信。“问渠那得清如许，为有源头活水来“，从王老师的课堂我们可以看出端倪，她的课堂不时迸发出精言妙语。“日子像鲜花一朵一朵绽放，可是有的人却连草都不如。”还有她为这篇文章写的小诗，评价学生精确的用语无不表现出她有很深的文化积淀。

三   关注所有学生

   最让我感动的是，王君老师关注每一位学生，既和孩子们保持距离，又懂得悄悄走近他们。她对角落里一个女学生说：“虽然你坐在角落里，但是我一样会看到你。今天你不回答问题我会不安的。”朴实无华的话语让人听起来却无比真诚。在她的课堂上，你常常看到她亲切地抚摸学生的头，还不时地问：“还有谁没回答，王老师会把机会留给你。”并且亲自把话筒给他。谦逊而又虔诚的师者，学生在他眼里是平等的，她不会丢下任何一个学生，而是给每个孩子发言的机会，我们不仅要爱学生，还要学会怎样传达自己的爱。

四   具体明确的激励评价

    激励评价在每节课中是必不可少的，往常我们听得最多评价语就是：“你真棒！”但棒在什么地方?学生和听者都一头雾水。可是王老师的课上没有这样模糊的评价，对学生的回答她总是能切中要害，精准评价。“你的声音真好听。”“你读出了我要表达的情感。”“老师希望你将来能成为领导者······”“你有悲天悯人的情怀”等等。每一位学生的回答后面，她总是及时阳光评价，调动孩子的积极性，激发学生的听课情趣，使他们乐学，善学，会学。

五  提倡学生个性化发展

    王君老师说：“一切阅读都是误读，一篇好的文章就是要留下悬念，留下余地，让世人去自由发挥。”王老师善于创设情境，把文本教给孩子，从个性化朗读中展现学生不同的理解，不同的发挥。课堂中有一个环节“课堂争鸣”就是最好的体现。请默读全文，尝试用“咬文嚼字，深情朗读，重现情景，发现空间，探究疑点”等文本细读方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事，然后进行----课堂争鸣

老王去世了，杨绛伤心，“不安”你认为她该不该“心安”。把方法教给学生，把思考的空间留给学生，让他们根据自己的阅历自己的理解去进行剖析，形成自己的观点去解读。我个人为这是本节课精髓之处，王老师还原了孩子的本色，让他们从自己的眼中去看这篇文章，而不是让孩子对自己所传授的知识照单全收。

    之所以说这是一堂“活”起来的课，就在于王老师没有去生硬的灌输，把自己的知识嫁接在每个学生身上。而是教会孩子学习方法，尽最大能力调动学生各种感官，让他们学会用自己的视角去钻研教材,敢于走出教材。孩子灵动起来，知识才会灵动起来，课堂才会“活”起来。

                                                        --------------- 李啸