观刘德武老师《小数四则混合运算》一课有感

肃宁县第二实小张素坤

很少看到老师上公开课做四则混合运算的，因为这样的课不好讲，枯燥。大部分老师上这样的课就是做题，做一道订正一道，既没有什么意思，又不好看。而刘老师的课却让我有耳目一新之感，我反复看这节课，在本课中刘老师非常注重充分挖掘学生的潜能，为学生提供有思维价值的空间，听他的课可以让学生受益终身，因为他不仅教知识，更加重视的是教方法。他还非常巧妙的运用即时评价，激发学生的学习热情、激活学生的思维，这是刘老师课的另一大特色。

在这节课上，刘老师一开始就精选了10到关于小数的计算题，对于做错题的学生，他是这样评价的：“虽然这个同学把题目做错了，但是他根据自己做错的过程，把自己的经验体会和我们大家讲了，就可以使我们大家今后少犯或者不犯这样的错误。你们说，他是不是对我们大家有贡献，我们是不是应该感谢他？”顿时班里响起了热烈的掌声！同学在做题时出错是难免的，关键在于老师给予学生怎样的评价，好的评价不但对本节课增效，有时会影响学生的一生，会改变学生的一生。课堂教学中，师生交往，生生交往，实际上是人与人的交往，其本质是人与人之间情感的交流。没有学生积极的情感投入，就不会有真正的行为上的跟进。在课堂学习中，学生有一个最强烈的心理需求：他们需要得到他人的夸奖、赞同与赏识，才能不断产生积极情感和主动学习的动力。

由此我想到了目前非常流行的一种提法——“课堂也是错堂”。 　“学生的错题，是课堂上生成的宝贵资源，因此，从这个角度讲课堂也是错堂。”杜郎口中学副校长孙玉生的这一观点，令人深受启发。其实，学生出错是正常的，学生不出错才是不正常的。只有充分暴露出错误才能彻底改正错误。错题是课堂上宝贵的生成资源。所以课堂教学中我们要给学生出错的机会，让学生大胆地去尝试，充分地去展示，让学生全员参与，给学生大量表现的机会。

如果学生出错了，老师又该如何应对呢?如果说只是简单地认为错了改对就行，浪费了宝贵的生成资源。更有甚者对学生严厉斥责，学生怕出错挨批评，就不愿、不敢回答问题。长此下去，就成为了课堂的旁观者，就会成为学困生。因此纠正学生错误的前提是一定要保护学生的自尊心。我们不仅要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错误资源。允许错，容忍错，喜欢错，才是教师上课的正确态度。