立项号

2016XKT—XXYW035

课题名称

小学语文古诗词教学方法研究

负责人

王亚玲

所在单位

侯家村镇中心小学

结题报告

关键词

关键词：小学古诗词研究  教学方法  预习   品悟   拓展

结题

报告

摘要

  摘要：古典诗词是我们民族文化的根脉，是养育我们精神的宝藏，犹如一只奇葩绽放在历史的长河中。《语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且在后面附录了70首小学阶段古诗文背诵推荐篇目，可见古诗词学习是小学语文教学重要的组成部分。但是小学古诗词教学的现状令人堪忧，为了打破传统僵化的教学模式，寻求高效的教学方法，我对小学高段古诗词教学方法进行了研究。

结题报告

一、课题背景及界定

 研究的背景：

古诗词是中国文学史上一颗灿烂的明珠，是古人抒发情感，表达理想的载体，也是传统文化的精髓。古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。2001年新试行的《小学语文新 课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50 篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推 荐篇目”就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文课文所选的都是文质兼美的古诗词，都饱含着作者无限的深情，积淀着深厚的历史文化底蕴，凝聚着整个中华民族的美好情感，是我们进行情感教育的绝好素材。

研究的意义：

本课题的研究将激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生学习古诗词的积极性，培养学生学习文言文的良好习惯。促进教师教学观念的更新和教学方式的改变，提高教学水平。

课题的界定：

培根曾说：“读史使人明智，读诗使人巧慧。”的确，篇幅短小、构思灵巧的诗歌作品，往往是诗人灵感和艺术创造的结晶，而我们中华民族的古典诗词“充满洋溢着的是我们中华民族的一种美好的精神，一种品格，一种操守和修养”，具有积极向上精神和高雅趣味。它能充实青少年学生的情感世界，能提升他们的积极情感，培养起向上、向善的人文精神，愿我们每一位小学语文老师都能发挥语文古诗词教育的价值，通过古诗词教学使学生受到人性的陶冶，心灵的滋养，人生的启迪，使学生终生受益！

二、研究的理论依据及现实意义

小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。

我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、研究目标

（1）、古诗词言简意丰，表达准确，意境深远。通过古诗词教学的研究活动可以让学生认识到中华古典文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。　　　　　　                        

（2）、通过研究活动，使学生具有独立阅读古诗词的能力，能注重情感体验，有较丰富的积累。让学生学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏古典文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，从而对中国的古典诗词产生浓厚的兴趣。

2、研究内容：

（1）通过对我校师生古诗词教学的现状进行问卷调查与研究，分析了学生在古诗词学习方面，教师在教学方面存在的困惑。

（2）征求了学生及教师对古诗词学习和教学的一些意见和建议，针对现实教学中存在的问题提出初步的应对策略，以课堂为阵地，探索一套新的适应课改理念的有效的诗词赏析方法。

（3）组织课题组成员认真观看诸多名师的古诗词教学录像，学习新的教学理念。激发更多学生的参与热情。

A、在教师的指导组织下，让学生自己动手，利用板报、墙报、学习园地、多媒体、校园文化节等推介名家、赏析名篇名句。

B、利用现代化信息技术手段，开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动，使诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。

（4）、结合与学生个别访谈中了解到的学生对古诗词不感兴趣的原因，以语文课堂和晨读课堂为阵地，调动学生学习古诗词的积极性，摸索不同的古诗词赏析模式与方法，进行古诗词赏析方法教学实践，并及时做好教学反思。

3、研究方法：

 四步教学法 1、读——议——悟——背
               2、激趣-品读-探究-升华
               3、背—读—悟—议
               4、背—议—悟—品
               5、读—品—解—悟
               6、读—品---悟---拓
    三步教学法 1、破题、介绍作者---品诗情---诵读
               2、自主朗读—自学质疑---自由诵读
               3、熟读---理解---背诵
    五步教学法 1、读—议—唱—舞---拓展
               2、读—议—品—背—拓展
      这是我们通过学习总结的十一套古诗词教学方法。另外,我们通过教学实践摸索出两套小学古诗词教法:
     1.抓文眼,品诗意,展外延,促背诵
     这套方法主要是通过仔细研读诗词,抓住关键词,围绕关键词品读诗意,进而拓展诗意外延,达到当堂背诵的程度。这套教法适合于中、高年级,效果很理想。
     2.破诗题,解诗意,画诗境,演诗情,背诗句
     本套教法从诗题入手,引导学生借助工具书理解诗意,教师适时点拨。在理解的基础上,让学生用简笔画画出诗意图,也可在讲解的同时,教师辅之于简笔画。这样可以加深学生的理解。然后,可以编排课本剧,让学生演诗情。最后,督促学生当堂背诵诗句。这套教法适合低年级教学。因为低年级所选文本均比较浅显,根据学生的年龄特点,要动静结合,富有情趣,所以,教法应灵活多变,才会吸引学生。　

4、研究过程：

第一阶段：准备(2016.1-2017.3):

（1）、组织系统的理论学习，召开课题研讨会。

（2）、制定研究方案。

（3）、确定研究成员任务分工。

王亚玲：撰写随笔和开题报告、结题报告。

潘垚宇：撰写中期报告，材料。

第二阶段：研究（2017.3—2017.6）：

（1）、调查研究：采用问卷法，个别访谈法了解学生对古诗词不感兴趣的原因。

（2）、文献回顾：分析国内外研究成果的可借鉴之处，结合自己成功的教学验，针对学生的困惑提出研究假设。

第三阶段：（2017.6—2017.7）形成结论：

（1）、整理调查研究材料。

（2）、请有关专家进行指导，对不足之处进行指正、改进。

（3）、以随笔、案例分析、教育叙事，公开课等形式记录课题研究中的变化，不断调整研究方法。

（4）、交流阶段研究成果。

 四、研究结果与成效

（一）学生的学习兴趣大增，学习能力得到提升。

1．能够通过课内课外调动起学生学习古诗词的兴趣，培养起学生学习古诗词的能力。班级里形成了人人都读诗，人人都乐读诗的良好氛围。

2．师生共同收集齐了小学各册的古诗词并且配有注解，将其通过QQ、微信共享，以便学生复习。

3．在学生中大力推荐《唐诗三百首》《宋词三百首》等国学经典，扩大阅读范围。利用班队会为学生提供交流展示平台。

4．把每周坚持背一首诗作为一项作业布置给学生，要求家长督促落实、检查，使阅读成为习惯。到了六年级下学期，将小学一到六年级的所有古诗全部掌握。并且能将古诗按题材、作者来归类积累。

（二）教师对小学古诗词教学要求有了明确认识，掌握了古诗词教学方法的精髓。

1．教师能较准确地调查分析出古诗词的教学现状，有针对性地进行大量理论学习，并进行进行分析研究，总结出一套概括性很强的又可变换出很多形式的教学方法。

2．教师能够将这些理论梳理总结，形成论文。

．教师能够将这些古诗词教学的理论在全校范围内推广。

五、存在问题及改进措施 

（一）存在问题

1．要想让小学生在六年级毕业之前，对小学高段古诗词在积累数量和学习质量上达到要求，是需要有计划地制定目标。有毅力地去执行的，而有很大一部分小学生是不能持之以恒的。家长也因为忙或文化因素不能很好地监督。

2．在教学方法的推广上，教师要注意教学各环节的衔接还需要紧凑，要有艺术化。整个教学环节要设计成启、承、转、合的韵律结构。这方面还要进一步改进，使整个教学过程跌宕起伏，富于节奏。

（二）解决思路

1．教师和家长要减轻学生的课业负担，保证学生每天的阅读时间和阅读量。

2．营造古诗词学习氛围氛围，培养学生的兴趣，教师和家长要做好指导和监督。以提供学生展示的机会为平台，以家长与老师沟通配合为桥梁，让每个学生都领悟到古诗词的魅力。

3．在本校有组织地推广研究成果，更好地运用课题成果，及时发现不足，不断改进，使课题研究意义得到充分的体现，真正发挥课题研究的作用。

参考文献

1、《语文课程标准》

2、《古诗词赏析》

3、《名师课堂实录诗词教学》