丰润区东实小白校长介绍“思维导图促目标落地”主题研究情况_兰之猗猗扬扬其香

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丰润区东实小白校长介绍“思维导图促目标落地”主题研究情况

(2017-12-09 11:48:36)

标签：

教育

2017年12月8日，“思维导图促目标落地”教学研讨会在丰润区东实验小学开展。

首先，白校长对研究背景做了简单的介绍。丰润区东实验小学从2002年开始就作为河北省首批课改实验校，率先进入了课程改革，到今年已经历经了15年了，在这15年间，实小人从未停下过探索的脚步，教学方式、学习方式、评价方式的改革，以及课程的开发，曾一度给他们带来了许多的欣喜，同时，也给他们带来了荣誉。2013年，在东实小专用教室紧缺，教学设备并不领先的情况下，他们就是凭着课程改革这份身后的底蕴，顺利的通过了河北省素质教育示范校的评估。2016年，东实小又被评为唐山市名校，但是，他们也深深地意识到随着课程改革的推进，课程目标的落实仍然在打折扣，那么，如何构建高效课堂，如何使目标落地，成为实小人的疑问的期许，那么，今年暑假，随着陈校长的到来，他们就开启了“思维导图促目标落地”的主题研究，发起人陈校长。http://s5/small/001ZyP1ozy7grCATOGEa4&690

首先，他们把着次的研究定位在了备课方式的改变上，那么思维导图为什么首先用于备课？

一是改变备课现状的需要。白校长说，当我们走进课堂上课的时候，很少有哪位教室是拿着教案的，很多时候，老师的教学思路已经形成于心，或是已经在书上做了一些标记的。可在这种情况下，如果我们一度的要求老师花大量的时间，把备课的过程写下来，就有些流于形式，给老师带来了就一定的负担。

二是提高备课质量的需要。课程改革呼唤的是高效课堂，而衡量高效课堂的尺子，就是目标落地，掷地有声。这更加要求教师把更多的时间和精力用于备课，透彻的理解教材，准确的把握目标，精心谋划策略，直指目标落实。在这种情况下我们在思考，如果把思维导图引进备课，通过颜色、线条、图形符号、精准的词句，寥寥几笔就可以把教学思路展现出来，应该是事半功倍。

他们是如何推进这项工作的呢？

一领导先学培训。任何一项改革，领导要做第一个明白人，这样的组织、这样的培训、这样的推行才令人信服，才能设身处地的站在老师的角度上去发现问题提出问题、解决问题

二典型引路示范。白校长从教师的角度出发，亲自绘制了一幅《找规律》的思维导图，从而认为利用思维导图进行备课需要两步：http://s15/small/001ZyP1ozy7grCI8ZB46e&690

第一步：精心准备

四个读懂

一是读懂课标。课标是我们教学的纲领，设计教学时，直邮读懂课标才不会在教学时与其背道而驰，领会了课标理念，我们的设计才张弛有度，更具有创新性、有效性和开放性。

二是读懂教材。教材是实现教学目标的载体，只有结合教参读懂教材，才能更好的把握教材的地位、目标、重点、难点，正确处理教什么、怎么教的问题。

三是读懂习题。习题是编者精细挑选的，每一道习题的背后，都有着深刻的寓意，关键看老师能否读懂其意图，发挥其最大的作用。

四是读懂学生。学生是课堂教学的主体，对于学习新知识而言，学生已有的知识、经验有哪些，他决定教学的起

点，最近的发展区应该放哪里，这些都是值得我们思考研究的内容。

做到了四个读懂之后，还要做到两个精心：

（一）精心确定教学目标。那是我们教学的起点和终点，那是教学过程的指南针，确定教学目标要精准、细化，它关乎教学策略的选择。

（二）精心选择教学策略。我们要依据教学内容、学生已有的知识经验、年龄特点，来体现以学生为主体的探究。教师特别要明确采用这样的策略，达成的是什么目标，或是腻味达成什么目标奠定基础。只有策略与目标形成一种对应关系，为目标而教，为目标而学，那么目标的实现才能成为可能。

三主题研讨解惑。研讨会上教师们关注最多的是我们花思维导图的时候是不是也用那么优美的线条、漂亮的颜色，装饰的也那么漂亮呢？当时，他们定了一个调子，思维导图用于备课，它的本质是什么？他更加关注的是我们时间用在备课的设计上，我们要专注策略的选择，关注方法的制定，关注目标的落实，也就是更加关注他在课堂教学过程的时效性上。

四全面铺开践行。白校长让我们欣赏了老师们从不同学科画的思维导图，每一张图都有老师对教学深深地思考，每一张图都有老师思想的渗透，每一张图都有老师对教学目标的追逐，这些思维导图，不仅有很高的实用价值，还给我们带来了艺术的享受。http://s1/mw690/001ZyP1ozy7grDdX10A00&690

推进了这项工作后，东实小又做了哪些方面的延伸呢？

一思维导图用于教师的教。思考一：可使教师的教学思路可视化，学生从学的角度可以看到教师的思维过程，感受到教师的教学思想，易于产生共鸣，有利于教学目标的达成。思考二：可以帮助学生把纷杂的知识点联系起来，理清知识脉络，从形象到抽象抓住特点，揭示本质或规律，便于学生理解和记忆。

思考三：思维导图顾名思义，它是以思维训练为主的教学方式，长此以往，会不断提高学生的思维水平。

二思维导图用于学生的学。思维导图的创始人是英国的东尼博赞，思维导图发展初期，最大的受益群体是一群在学校里被认为有阅读和学习障碍的孩子，他们在思维导图的帮助下，从原来班里最后几名学生，在很短的时间内成绩就得到了快速提升，就成为了班里前几名的学生。

这样看来，思维导图用于学生的学，它是一种学习方式的改变，他进一步巩固了学生的主体地位，挑战的是传统的接受学习、死记硬背、机械联系，体现了自主探究，“把课堂还给学生”的理念，能更加有效地培养学生的思维能力。

如何教学生画思维导图？

1、梳理要表达的相关内容

2、确定中心主题词和分支关键词

3、绘制整个思维导图的中心

4、绘制中心主题向四周延伸部分

以四年级第四单元《角的度量》为例，这个单元主要学了角的组成、角的度量、角的分类、画角，分支主题词就是组成、度量、分类、画角，继续引导学生，角的组成是怎么组成的？角的度量是怎么测量的？都有哪些类呢？引导学生一层一层的剥下去，剥到跟我们课本上的知识点对接为止。中心主题词就是角。帮助孩子们整理知识的过程实际上就是帮助孩子在脑子里画一个脑图。在画思维导图时，白校长是这样和老师们交代的，一二年级第一次画思维导图的时候，要全程引领；三四年级教师指导；五六年级稍作点播。具体孩子们用什么颜色，用什么符号，用什么图形，用什么线条，老师不加干涉，干涉太多，会影响孩子的想象力、创造力，也失去了思维导图的作用。

思维导图用于学生的学，具体应用到了哪些方面呢？白校长通过多媒体为我们进行了展示，如单元知识的整理、一课知识的整理、公式的推导过程、课文文脉的整理、作文的构思、课外阅读的整理。http://s11/mw690/001ZyP1ozy7grDyU1DQea&690

http://s1/mw690/001ZyP1ozy7grDz9qIof0&690

http://s6/mw690/001ZyP1ozy7grDzkDZP05&690

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http://s3/mw690/001ZyP1ozy7grDzF24qe2&690

http://s7/mw690/001ZyP1ozy7grDzQbau26&690

http://s11/mw690/001ZyP1ozy7grDzZKaK7a&690

http://s3/mw690/001ZyP1ozy7grDA2HSyf2&690

http://s16/mw690/001ZyP1ozy7grDAiCWX6f&690

三作为课题进行深入研究。有两个课题正处在研究之中：分别是利用思维导图备课对落实课堂教学目标的影响和利用思维导图提高学生学习能力的实践研究。

白校长最后阐释的一点是思维导图给我们带来了什么。

思维导图用于备课：

1.使我们把更多的时间和精力投放到了教材的理解、策略的选择、方法的制定，更加专注了教学的本质，抓住了核心和关键，更加有利于教学目标的实现。

2、把教师隐形的思维显性化，展现的是教师对备课的独特思考，体现的是教师独有理念，张扬的是教师个性，易于形成教师自己的教学风格。

思维导图用于教师的教：

能够有效地对材料信息进行加工，深化学生对知识的理解，很好的把握信息之间的联系，有效的渗透归纳、抽象等思想，有利于形成对知识以及知识的形成过程的整体认识，提高学生解决问题的能力。

思维导图用于学生的学：

能够帮助学生理清思路，组织信息，加强记忆，从主题出发，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷杂的信息中心找到信息之间的内在联系，不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断地添加分支，把握了细节。

最后，白校长表示思维导图促目标落地，无论思维导图用于备课，还是用于教师的教，还是用于学生的学，都是钟情于课程目标的实现。

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