[摘要]：单词抄写是英语作业中一项最基本的作业，但是我们的学生往往草草应付，效果可想而知，因而不禁让老师们怀疑它的实效性。英语单词抄写是否就因此可以摒弃呢？答案是否定的。只要我们明确英语抄写的目的，认真设计抄写作业，并及时进行有效评价，它同样会熠熠生辉。

[关键词]：英语；单词；抄写

英语单词抄写是小学英语书面作业中一项最常见、最基础的作业，但是作为一线的英语老师，我们在批抄写作业时，我想都会碰到这样的现象：如单词抄写四遍，结果第一个单词抄写是正确的，但是抄到第二个或第三个时，单词就悄悄地变了样，a变成了e，l变成了i等等，错误百出。我们有时甚至会抱怨，这么简单的抄写作业都做成这样，真是孺子不可教也。但是让我们静下心来好好分析一下，为什么会出现这样低级的错误呢？难道我们的学生真的笨到了连抄抄都不会的地步了吗？答案是否定的。原因在于我们的作业太机械化了、太无趣了，导致学生根本不用思考都可以完成，甚至让他们疲于完成。那么如何让“英语单词抄写”真正成为学生记忆、理解的一个过程呢？笔者认为，我们可以从以下方面来考虑。

一、明确目的再抄写

抄写的目的是什么？当然肯定不是为了让这本抄写本变得密密麻麻或者来证明我们的教学进度。笔者认为抄写的目的是：

（一）培养书写的技能

抄写能帮助学生增强书写细节的技能。我们常说“字如其人”，因此一手好的字能让人看出一个人的品性，可见漂亮的书写对一个人来说起着多大的作用啊！那么要练就一手好字，抄写起着举足轻重的作用。因此，学生在抄写时必须关注以下书写细节，这些细节同时也是提高学生书写技能的目标所在。1.单词书写在格式上的规范性。2.单词中字母与字母间的距离和单词与单词间的距离。3.书写姿势、执笔的方式、作业本的空白边距等。这些习惯在抄写的过程中都可以慢慢地养成。

（二）促进知识的记忆与积累

抄写其实是一个加强记忆、不断积累知识的过程。我们都知道，听说读写是英语学习最基本的四项技能。听和读是语言知识的输入过程，读与写是语言知识的输出过程。只有一定的知识积累才能有一定量的输出，因此要有一定量输出就必须有大量语言知识的输入，最终才能表达自己的思想。所以，作为书写者而言，不妨认为抄写在一定程度上是语言知识的输入积累过程。因此，抄写的同时也在强化记忆，并且不断地积累所学知识。

二、变着花样来抄写

但是我们的学生是否真正认识到抄写的目的了呢？很多学生只是为了完成老师布置的作业而已，因此他们只是机械地抄写，以至于出现抄着抄着就变了样的情况，甚至抄好了还不知道自己抄的单词是什么意思。面对如此现状，笔者认为光机械抄写几遍单词并不能很好地达到以上目的。超越机械抄写的办法是让学生在抄写的过程中进行思考，或加入一点属于自己的东西，从而使抄写变得有目的、有意义。因此就需要我们老师发挥聪明才智，精心设计抄写作业，变着花样，让学生不得不用心抄写，并且让他们有兴趣抄写，以此来达到我们抄写的目的。

（一）大小写互换着抄

从字面意思可知，此法即让学生在抄写的时候把大写改成小写，或把小写改成大写。如抄写milk时，老师给学生的是MILK，让学生抄的时候改成milk，或者把milk改成MILK，这样既考查了学生对字母大小写的掌握程度，同时也加深了学生对单词拼写的印象。

（二）给图片配上单词

我们的学生天性喜爱丰富多彩的有趣事物，枯燥、抽象的英语单词常常让他们产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，那么我想记忆单词就容易多了。如我们在教学文具用品、水果、动物等单词后，老师就可以布置学生为它们贴上英语标签，取个英文。如pencil, pencil-case, apple，watermelon, duck，cat等。这样的作业更有趣味性，能够使学生在完成作业时注意力更加集中，因此可以更好地帮助他们记忆这些单词，同时也可以提高他们的英语书写水平和审美能力。

（三）单词与单词配对

传统的抄写机械、乏味，学生只是为了抄写而抄写，低级错误百出。我们不妨让学生给单词配对抄写，如当我们在学了颜色和水果之后，我们可以设计让学生把颜色和这些水果配对抄写。如：red apple, green apple, yellow pear, pink peach等。在学了天气和四季单词后我可以让学生根据每个季节的气候配对抄写。如warm spring, hot summer, cool fall, cold winter等。这样的抄写学生不但不会觉得无味，反而能体会到抄写的乐趣，何乐而不为呢？

（四）改正错误后再抄

此种抄写是把学生容易写错的单词拿出来，让他们把这些单词中的错误找出来，更正好后再抄写。比如把需要大写的字母有意写成小写，让学生抄写时改过来。如PEP四年级下第二单元教了有关课程的四会单词，我们就可以让学生这样抄写：老师给出的是english, math，music，p.e., chinese,让学生抄写时写出English, Chinese, P.E.的正确形式。这样设置的目的是为了让学生注意涉及某国语言的单词时，首字母需大写；涉及单词缩写形式时需要大写。

（五）单词归类后再抄

机械抄写往往造成有的学生完全不动脑子地抄写，有的学生手在不停地动，嘴巴也跟着不停地动；有的学生当他把全部的单词抄完后也不知道抄写的单词是什么意思。如此糟糕的现象是我们老师不愿看到的，那么我们不妨把抄写稍作修改。大家知道一个单元的单词往往是同一类的，因此我们可以把两个单元或几个单元的单词放在一起，让学生归类抄写，这样就不得不让他们弄清楚单词的意思再作抄写了。

（六）按个人喜好抄

爱因斯坦曾经说过“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”机械的抄写往往让学生疲于抄写，对学生来说毫无乐趣，甚至只是应付一下老师罢了，这样抄写的效果也是可想而知。如果我们为抄写注入一点新鲜血液，那么学生可能就会爱上它了。按个人喜好抄写，即根据自己喜欢的程度来确定抄写的遍数。这样就不会出现不知抄的单词是什么意思的情况了。如教颜色单词时，学生可以根据自己对这种颜色的喜欢程度来决定抄写若干遍。老师可以这样布置：最喜欢的颜色抄8遍，比较喜欢的抄6遍，一般般的抄4遍，不喜欢的抄2遍。此种方法还可以用在抄小动物、水果、食物等单词上。我想最开心的莫过于做自己喜欢做的事情了，这样的抄写谁还不喜欢呢？

三、及时有效评抄写

《英语课程标准》的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，给作业一个及时有效的评价十分重要。它是老师对学生作业态度的肯定和鼓励，它又反过来影响着学生学习的热情，激发学生学习英语的积极性。

（一）给学生一个喜欢的评价

多元化的评价让每一位学生通过努力都有成功的机会，它像根魔术棒，激发学生的潜能，让他们不由自主地爱上英语。因此对于学生的每一次抄写作业，我们都要认真及时地给予反馈。一个简单的A或B，也许时间久了，学生看着也就麻木了，估计也激不起他们对于抄写作业的热情了，因为得到A的学生人数实在太多，他们就不觉得有多珍贵了，熟话说“物以稀为贵”嘛。所以作为老师，我们也要在给学生作业评价上多动脑。我们可以在原有的AB等级上再细化一些，给写得特别漂亮的学生一个A+，告诉他这代表老师对你的抄写非常满意，得到这个等级的学生可不多哦。给稍差一点的抄写一个A-，说明在抄写上还需再认真一点，再努力一点。也许这样稍作修改，效果就大不一样了。我想拿到A+的学生肯定这一天都会很开心，因为这是老师对他的最高评价。我们还可以在漂亮的抄写作业边上画上一个可爱的笑脸，。我想看到这样的笑脸时，学生一定也正绽放着灿烂的笑容。当然八仙过海，各显神通，好的评价方式还有很多很多，这就需要我们老师去好好研究实践了，我想学生最喜欢的评价方式永远是最有效的评价方式。

（二）给学生一个展示的平台

苏霍姆斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”每个学生都渴望自己的作业得到肯定和赞扬，那么给好的优秀的作业一个展示的平台，我想这无疑是对学生一个巨大的肯定和鼓励。因此好的抄写作业我们可以通过教室里的展示台张贴出来，供大家欣赏与学习，或者还可以通过英语节等活动在全校展示。我想这既是对这些学生的充分肯定，使他们保持对书写的热情，同时对于没有展示出来的学生也是一种学习和刺激，让他们更加努力做抄写作业，争取下次展示作品中也有自己的一份。这样，学生整体的抄写作业水平会越来越棒。

总之，只要我们老师勤于思考，明确抄写的目的，并善于运用多种学生喜欢的抄写方式，及时有效地进行评价反馈，抄写作业就不再会那么让人疲于完成了，相反，它会显示出自己的魅力，让我们的学生喜欢上抄写英语单词。