以“观察评价”促集体活动

——集体教学活动的实施效果

《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，教师常以教学反思的形式对教学活动进行评价，反思源于教师对幼儿的观察，在集体教学过程中，教师常常忙于不必要的指导而疏于对幼儿的观察，教师的反思成了无源之水，这样的反思对教学的调整和改进意义不大。再者，我们知道教学创造了新的最近发展区，如果我们不知道这个新的最近发展区是什么，就根本无法保证与之相连的后续活动的有效性，这将把幼儿园教育带入盲目的怪圈。因此，要提高教学的有效性，教师就要加强对幼儿的观察、评价，如：幼儿在活动中是否专注？幼儿怎样使用学具？幼儿解决问题的策略有哪些？

《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成合作探究式的师生互动”在集体教学中，只有师幼间积极有效的相互作用，才能促进幼儿发展。相反，单向互动制约幼儿发展。

从观察了解幼儿、教育观念、师幼互动、教学评价四个方面结合案例、教育札记对集体教学活动有效性作了粗浅的分析，实践中我深深地感觉到，提高教师队伍素质是解决问题的关键，加强园本教研，引领教师在实践中探索，不断完善教师知识结构，更新传统观念，提高专业能力，集体教学活动的有效性才能得以保障。