《幼儿园小班集体教学活动中师幼互动策略的实践研究》

课题开题报告

一、 课题研究的背景和意义

幼儿园新课程教材以主题式、低结构的形式呈现，这对教师原先以知识传授为主实施集体教学的经验提出了巨大的挑战。原先的直接传授只需要我们对幼儿是否能接受、获取相关知识和技能引起重视，从而引发互动，其互动的目的通常是为了关注幼儿对知识、技能的掌握。而新课程要求我们在与幼儿一起活动时，要关注每一个能支持和推进幼儿全面、和谐发展的具体情境，要对这些具体情境作出反应，采取适宜的行动对幼儿施加影响。

目前，幼儿园集体教学中普遍存在以下问题：教师过多关注活动程序，忽略幼儿的表现和反应；互动问题与幼儿经验不匹配；封闭性问题过多，不能引发深层次的思维碰撞；回应方式单一，甚至刻意忽视幼儿反应不予回应等现象。这些问题与教师在实践中如何把握教育观有着直接的关系。

二、课题名称的界定和解读

集体教学活动从某种意义上来说，既是幼儿在特定的教育目标下的一种学习方式，同时也是教师的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一时段的集中呈现。在这种基本以教师为主导者的活动中，教师的作用至关重要，教师采取什么样的互动策略，不仅关乎教育目标的有效达成，更是教师整合运用各种专业能力的过程。教育者要将关注点从自身教育行为转移到幼儿的表现和反应上来，尊重幼儿的现有发展水平，建立平等尊重的互动氛围。设计符合幼儿认知水平的互动问题，采用有效的回应策略，并给予幼儿温暖的情感回应，从而获得良好的师幼互动效果。因此，引导教师关注自身在集体教学活动中的互动能力，以教学现场为本位，从集体教学活动的事件中去实践、创造、反思、改进互动质量，提升互动品质，无疑是提高教师专业水平的一个有效途径。

三、课题研究的步骤和举措

  （一）初步实施策略

1. 幼儿园集体教学活动中师幼互动的现状；

2. 幼儿园集体教学活动中师幼互动的策略

（1）启迪幼儿思维，打造“四度空间”

（2）培养相关技能，学习有效提问

（3）优化提问环境，营造互动氛围

  （二）研究过程

1.准备过程（2018年10月——2018年11月）

（1）成立课题组成员，确定申报课题，制定研究方案，课题人员进行相关的理论培训；

（2）撰写开题报告；

（3）制定研究计划、方案；

（4）召开课题开题论证会。

2.实施阶段（2018年12月——2019年5月）

（1）组织教师分析当前幼儿园集体教学活动师幼互动的相关现状，并谈谈自己的看法；

（2）再次组织课题组成员进行理论学习；

（3）初步进行课题实施；

（4）阶段小结。

3.总结阶段（2019年6月——2019年7月）

（1）针对幼儿园小班集体教学活动中师幼互动的案例进行分析，实施课题方案，全面开展课题的研究；

（2）在实施过程中不断探索幼儿园集体教学活动中师幼互动环节的现状、实施策略及教育效果，每月填写案例分析并撰写反思。

（3）进行对比总结有效方法；

（4）课题组成员撰写研究论文；

（5）课题阶段总结。

4.巩固阶段（2019年8月——2019年9月）

汇总相关资料，撰写结题报告，编辑课题研究成果集。

（1）分析整理资料，讨论并书写结题报告，编写课题研究成果集；

（2）推广研究成果。

（三）研究方法

1.问卷法——通过向教师发放问卷调查表，在教师反馈的资料里进行总结经验，找出策略。

2.个案研究法——对具有一定代表性的集体教学活动做个案研究，及时写个案研究报告。

3.文献资料法——通过查找相关幼儿园集体教学活动中师幼互动的资料，不断挖掘现状，丰富教育策略。

四、课题成果的预期和呈现

本研究通过问卷法、文献法、个案研究法等方法从小班教师集体教学活动为出发点，对幼儿园小班的集体教学师幼互动现状进行比较全面的调查，并进行多名教师集体教学活动的个案观察、进行分析；撰写相关教育随笔、论文及教学反思，汇总研究过程中的影像资料等。

通过分析研究出关于幼儿园小班集体教学活动中师幼互动策略，使集体教学活动呈现出新效果，教师乐行于教，幼儿乐行于学。

高陵区第二幼儿园保教处根据课题研究情况认真部署，结合实际，为了能使此课程研究工作扎实开展、高效运作、有效推进，真正达成研究目的，为课题的研究提供了良好的保障条件，如：幼儿园保教处购买相关的主题活动资料，组织课题研究成员参加培训，交流学习所需经费，购买有关研究课题活动的物品等，确保课题研究活动顺利开展。

在各种优越的软件和硬件条件并存下，通过一年的研究和实践，争取做到：

1.课题中期报告，结题报告。

2.相关教学设计、教育随笔，论文，教学反思。

3.研究过程中汇集的影像资料。