色彩是最基本的美术语言，当孩子第一次用色彩涂抹时，就开始有意识地运用色彩表达自己的感受。一般来说，随着学生年龄的增长，学生会越来越倾向于用写实性色彩进行表现，无论是在描绘形象还是运用色彩时，他们都在有意无意地追求“真实”，但是这种追求“真实”的写实性色彩表达方式是需要一定的技能技巧的。所以，这一年龄段的学生往往对于自己色彩表现结果不满意，因而导致这一年龄段孩子的美术作品在色彩的表现上显得单调和贫乏。《用色彩画心情》这一课，向学生介绍更多的色彩表现方式以增加他们的表现手段。引导学生从个人主观感受出发，强调学生表达自己对色彩的独特认识，了解一种新的色彩表现形式。并尝试运用非写实性色彩来表达自己的情感。

    本课我从欣赏蒙克的《呐喊》为突破口，通过介绍蒙克的生平事迹和创作此幅画的背景，让学生了解通过色彩可以表达自己的心情，缓解自己的心理压力。通过欣赏不同色彩表现形式的作品，打破学生头脑中固守的写实性色彩观念，认识到色彩的表现形式是多种多样的。

    第二步深入认识色彩，充分感受色彩的情感性、表现性及主观性等特征。这一阶段的教学把前一层次的教学引向深入。比如：红色给人的感受非常的强烈，让人们联想到火焰。蓝色给人的感受很清凉，使人联想到海洋，绿色给人的感觉很宁静，灰色给人的感觉很闷......

    怎样用色彩表现自己的心情是本课的重点也是难点。通过讨论让学生回忆自己曾经有过哪些心情，和学生一起做表情，然后想一想用什么色彩表现比较合适，为什么？可以怎样去表现？然后适当的穿插欣赏学生的作品，使学生学有所得。在学生创作过程中鼓励学生大胆运用色彩，可以不拘泥于人物面部的真实色彩，运用夸张的表现手法，用色彩表现自己的心情。