教学目标：
1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。
2朗读古诗，背诵古诗。
3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
教学过程：
一、导入

师：老师给同学们带来了一首好听的歌曲，会唱的同学跟着一起唱，好吗？（播放歌曲）

师:同学们你们唱得真好，刚才老师从这首歌里发现了点什么，不知道你们发现了没有？

生：这是一首关于春天的歌。

师：你们说得好极了，那么春天来了，大自然会呈现怎样的景象呢？（生自由说）

师：是啊！春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，让冰雪融化、树木抽芽、鲜花盛开，多美啊，很多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁能背出几首关于春天的古诗吗？

生：草  春晓

（一）揭示课题
师：今天我们再学习一首关于赞美、歌颂春天的古诗。（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

（二）释题
师：谁来读课题？生齐读课题。
（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）
（2）理解咏
师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）
师：带着理解我们再来读读课题。（齐读）
二朗读全诗，初知大意
1读准字音，读通句子
 师：诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们自由的读读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。
 师：谁来展示一下自己的朗读能力？同学们仔细听他是否字字咬准。

生：生读。

师：字音咬得真准。但是这几个字”绦、似”等，你能再读一遍吗？

师：很好，让我们再来读读这几个词吧。（出示词）

师：让我们一起来读读吧。

2读出节奏

师：谁还能读出诗歌特有的节奏呢？咱们认真听他是怎样停顿的。生：读

师：声音真好听。听清楚了吗？他的停顿是这样的。（出示划有停顿的诗歌。）

师：好，请你们也用这种节奏读一读。（生齐读）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。
三理解诗意，品读诗句
师：诗人是怎样歌颂柳树的呢？就让我们跟随着诗人的脚步去仔细品味柳树的美吧。

1学习一二句

（1）理解一二句意思

生：读。（出示第一二句）

师：同学们读得很认真，说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？（生自由说，说哪句点哪句）
预设：
生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。
师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？
生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。
师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）

师：下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）
（2）创设情景读
师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？
个别读、齐读。师相机指导。

2学习三四句
（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？
预设：
生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。
师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。
（2）品味“裁”

A出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

B这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书“裁”，生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？
师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！
（3）了解修辞方法
再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）
预设：生上一句是问，下面是回答。
师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。
师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）
3师生合作读诗
师：下面老师要考考你们请仔细听。老师来描述，请同学们读相关的诗句，可不要读错哟。
师：迎着徐徐的春风，诗人漫步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--（生读）诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——（生读）哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—（生读）

4师：同学们，能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。
四想象画面
师：接下来请大家闭上眼睛听一位同学读（配乐朗诵），想象一下在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。
师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然
师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。
（板书春风------春天——大自然）
五 拓展
师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）
师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，不仅给我们带来了火红的花还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）
六朗诵古诗，背诵古诗。
师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）
读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）
七小练笔
在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？请写一写。
师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是草，草碧绿碧绿的，像一张绿色丝绒织成的地毯。

（是什么）（怎么样）（像什么）
孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、鸟）拿起笔写一写吧
春天最美的是—，——————，像——-——————————。
总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多的。让我们全体起立认真的再背一遍吧。同学们，描写大自然美景的诗还有很多，请同你们课后去收集收集，积累下来，好吗？课上到这就要接近尾声了，最后就让我们在悠扬的歌声中下课吧。

 反思： 

  语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在学到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句的时候，大多不能理解是诗人用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，从对柳树的赞美指向对春风、春天的赞美。问道是谁裁出柳树那精致的细叶时候，学生根本不知道是谁剪出的？我只能不断的启发孩子们让他们尽可能的理解。虽然有点抽象但我万万没想到孩子们遇到这种问题都很难理解，说明他们缺乏想象和理解能力。难怪部分学生在做阅读理解题时也不是很好，那么怎样才能让这些孩子提升阅读理解能力将是这个学期我培养学生的主要任务之一。

另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。