在对行为进行分解之后，每一个单元行为的训练都体现在一个操作程序中，在行为训练法中被称为“回合操作教学法”（DTT）。它的特点就是将每一个行为的训练放在一个个操作回合中进行，不断地重复回合，记录每一个回合的结果，以此来测量孩子学习的进度，并据此制订针对每个孩子的训练方案。是否掌握了DTT的基本要素和程序，能否在训练中熟练地操作“回合”，既体现训练人员的专业基本功，也直接关系到行为训练法的质量和效果。

1．DTT的五个要素

①指令
用语言或动作、图片给予孩子刺激，表达训练者的要求。如：“坐下。”“把杯子放在桌子上。

②辅助
一种附加的刺激，有意识地引发孩子的正确行为反应。例如：在听到指令“坐下”后，孩子仍然站在那里，需要帮助他理解应该如何动作（如按住他的肩膀向下用力）。

③反应
孩子在听到指令后的行为表现，可能是正确的（符合训练者期望），也可能是不正确的（不符合训练者期望）。后者需要辅助。

④强化
是训练者对孩子的反应所作出的反馈行为，对孩子正确的反应（如在听到“坐下”后。孩子坐到椅子上）给予强化（奖励）；而对不正确的反应则不给予强化。

⑤停顿
表示一个回合的结束，而在下一个回合开始之前一定要有的时间空隙，可以用来整理教具和记录孩子的反