加载中…国家级发表、省级一等奖教学案例《蒙古的兴起和元朝的建立》及其课件下载（1教时）
(2011-09-18 13:47:02)
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国家级发表省级一等奖教学案例课件下载 |
分类： 精品初中教学案例 |
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公开课时间及层次：2012-4-12（第九周周四）校性公开课
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七下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例
广东省揭阳市惠来县第二中学 林泽纯
【人教网】原文地址：
http://www.pep.com.cn/czls/js/tbjx/sj/7x/u2/201403/t20140306_1181344.htm
2014-03-06
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七下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》课件
粤揭阳市惠来县第二中学 林泽纯
【人教网】原文地址：http://www.pep.com.cn/czls/js/tbjx/kj/7x/u2/201403/t20140306_1181368.htm
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2014-03-06
作者简介：
从教以来，创作过的作品有高初中历史教育教学论文、高中历史概念诠释、高初中历史教学设计、课件及试题，范围涵盖高初中历史课程。有多篇文章获国家级、省级、市级和县级奖；另有多篇文章发表在国家级、省级和市级的报刊上，发表于国家级人民教育出版社网站上的文章有《高考历史有效信息提取能力──关于材料解析题解法之探索》、《提高历史有效信息提取能力之策略──小议高考生解答材料解析题的技巧》、《高中生应怎样解答历史材料解析题》、《历史课的精彩导入》、八上第4课《<</SPAN>甲午中日战争>教学案例》、七下第12课《<</SPAN>蒙古的兴起和元朝的建立>教学案例》和七下第12课《<</SPAN>蒙古的兴起和元朝的建立>课件》；发表于国家级语文出版社出版的《中华教育论文萃选》的作品有《试论历史课中的思想政治教育》；发表在华南师范大学主管及广东省教育科学研究所主办，中国教育学会、教育学研究会及现代教育研究中心协办的《现代教育论丛》2010年第12期上的文章有《“教后记”助我攀登——以人教版<蒙古的兴起和元朝的建立>为例》；发表于《揭阳教育》双月刊2002年第3期的论文有《历史教学如何培养学生的创新素质》。
第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例
（人教版七年级历史下学期）
（515223）广东省揭阳市惠来县第二中学
林泽纯
本文在博客的链接：
http://xxz9988.blog.163.com/blog/static/1730439092012446120460/
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6c9f4a6a01016pam.html
本教学案例、导学案及课件下载地址：
http://www.zxls.com/czpd/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=239875
http://www.zxls.com/czpd/ShowArticle.asp?ArticleID=239875
2教时教学案例在作者博客链接：
http://xxz9988.blog.163.com/blog/static/173043909201452853448808
2教时课件在“中学历史教学园地”的链接（板书设计详细的逐一呈现）：
http://www.zxls.com/czpd/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=241136
http://www.zxls.com/czpd/ShowArticle.asp?ArticleID=241136
附录：中图版《元朝的统一》
本文博客链接：
http://xxz9988.blog.163.com/blog/static/173043909201152411586419
http://blog.sina.com.cn/s/blog_6c9f4a6a010120j2.html
一、教材分析
（一）课标要求
简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
（二）教材内容分析
本课主要讲述蒙古的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。
二、学情分析
本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要千方百计化难为易，化抽象为具体。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：在教学“行省制度”时，可结合乡土历史进行教学，让学生知道自己的故乡在当时属于哪个省管辖；学习“宣政院”时，可结合西藏“3·14”事件进行教学，做到反对国家分裂，维护祖国统一；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。
三、教学目标
（一）知识与技能
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立和民族融合的发展等基本史实。
（二）过程方法与能力
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
成吉思汗统一蒙古各部和建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。从忽必烈建立元朝的史实，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。通过对文天祥抗元斗争事迹的学习，树立正确的人生观和价值观。通过对行省制度、西藏和台湾问题的学习，加强对祖国统一的认识。
四、教学重点
蒙古的兴起、元朝的建立、行省制度的设置和民族融合的发展。
五、教学难点
行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。
六、中考命题分析
本课是古代史考查的一个重点，中考命题大多以选择题、材料解析题出现居多，考查的主要知识点围绕三个历史人物（成吉思汗、忽必烈及文天祥）及四件大事（成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立及民族融合的发展），并注意元朝与前后朝代有关的知识点的联系与比较。
七、教学时数
1教时
八、教学方式
本课综合运用情境式、自主学习和合作式等各种教学方式，形成师生互动。
九、多媒体辅助课件
蒙古族的歌舞片断；图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》、《成吉思汗陵》、《文天祥》及《北京文丞相祠》；地图《蒙古族统一全国》、《元朝疆域》、《元朝的运河和海运航线》、《隋朝大运河》、《南水北调东线走向》、唐朝与元代复合疆域图等。
十、教学过程
（一）课前探究
1.组织学生查阅有关成吉思汗、忽必烈和文天祥的资料。
2.了解蒙古族统一全国的简要过程，初步认识元朝的政治、经济措施，探究元朝在中国历史上的重要贡献。
3.结合当今时政热点，查找了解西藏自和平解放以来所取得的巨大成就，感受祖国大家庭给藏族人民带来的温暖。
（二）导入设计
1.情境营造
放映蒙古族的歌舞片断，为导入新课作铺垫。
设问：这是哪个民族的舞蹈？
2.教学导语
大家知道，我国有56个民族。在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。同学们知道蒙古族是如何兴起的吗？“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《蒙古的兴起和元朝的建立》。
（三）教学结构
1.蒙古的兴起
2.蒙古族统一全国
3.文天祥抗元
4.元朝的经济
5.元朝的政治
6.民族融合的发展
（四）师生互动
1.蒙古的兴起
思考：蒙古族是如何兴起的？
进一步细化上述提出的问题：
蒙古族居住在哪里？其生活方式如何？铁木真是怎样统一蒙古的？蒙古国又是如何建立的？
屏幕显示：图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》及《成吉思汗陵》。
想一想：
“成吉思汗”的最大功绩是什么？
点拨：建立蒙古政权。
过渡语：“蒙古族的兴起”和“元朝的建立”有何联系呢？
2.蒙古族统一全国
思考：蒙古族是怎样统一全国的？
屏幕显示：地图《蒙古族统一全国》。
师生共同归纳：灭西夏、金→建立元朝（1271年）→南宋灭亡（1276年）→完成统一
过渡语：元军在进攻南宋时，南宋的官兵是否进行抵抗？其中，最有代表性的一位人物是谁？
3.文天祥抗元
简介文天祥的抗元事迹。
屏幕显示：图片《文天祥》、《北京文丞相祠》。
弹性教材：
教材P68动脑筋：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗？你能解释它的意思吗？
过渡语：假如你是元朝的统治者，该怎样从政治、经济上治理国家？
4.元朝的经济
①元世祖重视农业
提问：
在农业方面，元世祖采取了哪些措施？这些举措有成效吗？
点拨：
举措：禁止圈占农田做牧场；治理黄河；推广棉花的种植。
成效：北方农业得到恢复和发展。
②水陆交通运输发展
问题：
在交通运输方面，元世祖又有哪些举措？其目的是什么？
屏幕显示：《元朝的运河和海运航线》。
屏幕显示：《隋朝大运河》与《元朝的运河和海运航线》复合地图、“南水北调东线走向”图。
点拨：隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。元朝都城在大都，运河不再通过洛阳而是截弯取直，抵达大都。
教师简介“南水北调”东线的走向。
③商业繁荣
提问：那时候，商业方面怎样？请举例说明之。
④中外交往频繁
问题：
元朝在中外交往方面的情况又如何呢？举例说明之。
5.元朝的政治
①疆域空前辽阔
思考：元朝的疆域有多大？在中国历史上，哪个朝代的疆域最为辽阔？
诱导：放映唐代、元代复合疆域图。
点拨：迄今为止，在中国历史上，元朝的疆域最为辽阔。
设问：面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？
②行省制度
提问：元朝设立行省制度的目的是什么？
思考：元朝的行省制度是怎样设置的？如何理解这种制度？
屏显《元朝疆域》、当今《中国行政区划》复合图。
指导：学生根据地图理解行省制度的设置。
启示：把行省制度与现行的行政区划制度进行比较，理解其设置。
教师剖析：
元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。
元朝的行中书省，相当于现在中国的省级行政区划（直辖市除外），如广东省及宁夏回族自治区等。
说一说：我国现行的省级行政区划制度可溯源到哪个朝代？今天，我们的故乡广东省惠来县在当时属于哪个省管辖？（江西省）
设问：我们该如何评价元朝的行省制度？
启发：元朝的行省制度与秦朝的郡县制有何联系？它与多民族国家的统一又有什么关系？
师生共纳：
元朝的行省制度是秦朝郡县制的发展，是我国历史上政治制度的一次重大改革。它加强了中央集权的统治，巩固了我国多民族国家的统一，对后世产生了深远的影响。
过渡语：元代的政治措施除了行省制度之外，还有其它吗？
③宣政院
问题：元政府又是如何管辖西藏地区的？西藏在何时成为我国正式的一个行政区？
屏幕显示：地图《元朝疆域》。
弹性教材：
2008年3月14日下午，拉萨市区发生了严重的打砸抢烧暴力犯罪事件。对此，你有何看法？
点拨：
这是达赖集团策划的一起分裂祖国统一和民族团结的事件。我们坚决反对!
过渡语：元朝的政治措施除了行省制度、宣政院之外，还体现在哪些方面？
④巡检司
设问：琉球是指哪里？元朝是怎样加强对琉球管辖的？
屏幕显示：地图《元朝疆域》。
回应上述提出的问题：面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？
师生共纳：元朝通过行省制度、宣政院及巡检司的设置，来有效地进行管辖。
思考：“元朝的统一”和“民族融合的发展”有什么联系？
点拨：元朝的统一，促进了民族融合。
6.民族融合的发展
问题：元朝民族融合的发展主要表现在哪些方面?
师生共纳：
汉族外迁边疆；边疆各族内迁；汉化；回族形成。
弹性教材：
在现行的省级行政区划中，哪个自治区的名称冠用了“回族”一词？这说明了该自治区民族的主体是哪个民族？
点拨：在现行的省级行政区划中，宁夏回族自治区冠用了“回族”一词。这说明了该自治区民族的主体是“回族”。
弹性教材：
导读教材P70史料“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”以加深对民族融合的理解。
温旧而知新：
我们在以前学习过民族融合的知识吗？大家能否说一说？
点拨：
我们在上学期学习过《江南地区的开发》及《北方民族大融合》，本学期学习了《经济重心的南移》（P56正文第1行：从唐朝中晚期至五代、宋朝，中原人南迁），这些都明显的包含了民族融合的知识，而元朝的民族融合是在前代民族融合的基础上进一步的大融合。
民族融合从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入了一个新的阶段。
民族融合是我国历史上的进步现象，是我国多民族封建国家由分裂走向统一的必然发展趋势，是历史发展的主流。
提问：民族融合的作用是什么？
点拨：促进了各族经济、文化的发展与融合。
（五）教学总结
1.元代在我国历史上有哪些重要贡献？
师生共纳：完成国家的统一；经济上，繁荣富庶，大都成为举世闻名的国际大都市；政治上，行省制度、宣政院和巡检司的设置，对辽阔的疆域进行了有效地管辖。同时，元朝的统一，也促进了民族融合。
2.主线归纳
http://s13/middle/6c9f4a6agbe9fa67a774c&690
（六）学法指导
1.记住“三三四”：
三个时间：1206、1271及1276年
三位人物：成吉思汗、忽必烈及文天祥
四件大事：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立及民族融合的发展
2.学生朗诵歌谣，以强化学过的知识：
忽必烈战功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276灭南宋；重视农业治黄河，开通运河有两条，开辟海运运粮食，大都繁华景象好；中央设立中书省，省级行政始元朝，西藏正式归元管，琉球台湾也管到；民族融合大发展，回族形成于元代。
十一、思维拓展
弹性教材：
有人认为，国家统一是历史的必然趋势，文天祥的行动阻碍了国家的统一，其行为总的来说是错误的。你是怎样认为的？
点拨：
元统一的进步性是不争的事实。
但是，元在统一的过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。
我们必须看到事物的两面性。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是两者的角度不同。
十二、课后作业
简述元代在我国历史上的重要贡献。
附录：
http://s8/middle/6c9f4a6agbe9fa5ccdc17&690
十三、评析
（一）亮点特色
1.难点问题“行省制度的分析与评价”通过启发式教学，使众多学生能够理解和掌握。
2.教学“元朝的运河”、“疆域空前辽阔”和“民族融合的发展”时，联系以前学过的知识，做到温故而知新。
3.授完“元朝的运河”之后，简介“南水北调东线走向”，做到“古今结合，古为今用”。
4.“宣政院”的教学，联系西藏“3·14”事件，与时俱进，反对分裂祖国统一，使学生感受到祖国大家庭给藏族人民带来的温暖。
5.关键问题“面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？”在授完行省制度、宣政院、巡检司及疆域辽阔的基础上提出，恰到好处。
6.在“回族”问题上，与现行的省级行政区划“宁夏回族自治区”结合起来，实现史地学科的整合，拓展了学生的知识面。
7.在新课授完时，抛出问题“元朝在我国历史上有哪些重要贡献？”，既起到总结性的作用，又可以作为学生的课外作业，“一箭双雕”。
8.运用纲要信号法归纳全文主线，言简意赅，语言精炼。
9.采用要点提炼法记住“三三四”，使学生的学习目的更加明确，减轻了学生的负担。
10.歌谣学习法的运用，既提高学生的学习兴趣，又帮助其记忆，是学习历史的一种好方法。
1.难点问题“行省制度的分析与评价”，对于基础较弱的学生来说，也许未能全面领会。
2.讲授“疆域空前辽阔”时，没有说明“元朝是当时亚洲一个强大的封建国家”。
3.未强调西藏、台湾在元朝时正式成为我国领土的组成部分。
4.本课教学密度较大，授课时间不够充足。
（三）教学建议
1.对于难点问题，可利用课外时间对基础薄弱的学生加强辅导。
2.加强课前预习指导的力度，调整课堂教学密度，使授课时间游刃有余。
2014-03-06
【人教网】原文地址：http://www.pep.com.cn/czls/js/tbjx/sj/7x/u2/201403/t20140306_1181344.htm
下面是本课的教学纲要：
◆温馨提示：整课根据授课时间灵活运用
◆教学重点
蒙古的兴起、元朝的建立、行省制度的设置和民族融合的发展。
◆教学难点
行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。
一、导入设计
（一）情境营造
放映蒙古族的歌舞片断等，为导入新课作铺垫。
（二）教学导语
大家知道，我国有56个民族。在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。同学们知道蒙古族是什么时候兴起的吗？“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《蒙古的兴起和元朝的建立》。
二、新授（全课基本上围绕“板书设计”展开教学）
（一）主要过程即“板书设计”
（二）教学总结
1.元代在我国历史上有哪些重要贡献？
师生共纳：完成国家的统一；经济上，繁荣富庶，大都成为举世闻名的国际大都市；政治上，行省制度、宣政院和巡检司的设置，对辽阔的疆域进行了有效地管辖。同时，元朝的统一，也促进了民族融合。
2.主线归纳（纲要信号法）：
1.要点提炼法
记住“三三四”：
三个时间：1206、1271及1276年
三位人物：成吉思汗、忽必烈及文天祥
四件大事：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立及民族融合的发展
2.歌谣学习法
学生朗诵歌谣，以强化学过的知识：
忽必烈战功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276灭南宋；重视农业治黄河，开通运河有两条，开辟海运运粮食，大都繁华景象好；中央设立中书省，省级行政始元朝，西藏正式归元管，琉球台湾也管到；民族融合大发展，回族形成于元代。
三、课后作业
简述元代在我国历史上的重要贡献。
附录:
一、元朝的统一
（一）元朝统一的意义：
元朝的统一，结束了晚唐以来长达四五百年的分裂割据状态，有利于社会经济的发展和民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展。
（二）思维拓展
在学习“元朝统一的意义”时，竟然有个别学生认为：对统一的看法不要一概而论，统一只是创造了社会发展的条件，但不一定就有发展，元朝的统一付出的代价太高，对社会生产力的破坏性很大，是得不偿失的。而分裂割据则有利于各民族之间的竞争，同样也会促进社会的发展。
对此，你有何看法？
二、文天祥抗元
（一）文天祥是不是民族英雄？
甲认为：在当时的情况下，他一定是汉族的民族英雄；
乙认为：当今的中国基本统一了，在这种情况下，各民族之间如同兄弟姐妹，因此，他不是民族英雄。
对此，你是怎么认为的？
答案：都正确，抗元英雄（汉族的民族英雄）
（二）思维拓展
有人认为，国家统一是历史的必然趋势，文天祥的行动阻碍了国家的统一，其行为总的来说是错误的。你是怎样认为的？
参考答案：
1．元统一的进步性是不争的事实。
2．但是，元在统一的过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。
我们必须看到事物的两面性。
3．文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
4．因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是两者的角度不同。
三、行省制度（非常重要）
目的：对全国实行有效的统治
设置：
中央——中书省——全国最高行政机构——直接管辖大都及周围地区
地方——行中书省（行省或省）——中书省的派出机构——共有11个行省（第11个为“征东行省”，统辖朝鲜半岛一带，实际上是个徒有虚名的行省）
评价：
元朝的行省制度是秦朝郡县制的发展，是我国历史上政治制度的一次重大改革。它加强了中央集权的统治，巩固了我国多民族国家的统一，对后世产生了深远的影响。
四、民族融合
民族融合指民族间的自然融合，它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果，是中国历史上的进步现象。
元朝统一后，再次出现了民族大融合的现象。元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入了一个新的阶段。
民族融合是我国历史上的进步现象，是我国多民族封建国家由分裂走向统一的必然发展趋势，是历史发展的主流。
授课时间： 2012-4-12（第九周周四）
http://s12/middle/6c9f4a6agbe9fa642d7fb&690
http://s7/middle/6c9f4a6agbe9fa60cd216&690
http://s2/middle/6c9f4a6agbe9fa67fd971&690
http://s12/middle/6c9f4a6agbe9fa5e91c2b&690
http://s15/middle/6c9f4a6agbe9fa6654fae&690
惠来二中网址：
http://www.zxls.com/czpd/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=245866
http://www.zxls.com/czpd/ShowArticle.asp?ArticleID=245866
1.高考历史有效信息提取能力──关于材料解析题解法之探索
http://www.pep.com.cn/gzls/js/gkzl/gkpx/201008/t20100831_840382.htm
2.提高历史有效信息提取能力之策略──小议高考生解答材料解析题的技巧
http://www.pep.com.cn/gzls/xs/jtjq/201009/t20100915_895650.htm
http://www.pep.com.cn/gzls/xs/jtjq/201103/t20110328_1029970.htm
4.历史课的精彩导入
http://www.pep.com.cn/czls/js/jxyj/kt/201403/t20140317_1187024.htm
5.八上第4课《甲午中日战争》教案
http://www.pep.com.cn/czls/js/tbjx/sj/8s/u1/201310/t20131009_1166968.htm
6.七下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例
http://www.pep.com.cn/czls/js/tbjx/sj/7x/u2/201403/t20140306_1181344.htm
7.七下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》课件
http://www.pep.com.cn/czls/js/tbjx/kj/7x/u2/201403/t20140306_1181368.htm
8.
http://www.pep.com.cn/czls/gxrz/index_1.htm
9.发表在《现代教育论丛》2010
“教后记”助我攀登
tp://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-XDJY201012019.htm
http://xxz9988.blog.163.com/blog/static/17304390920114300489927/
10.本人在“中学历史教学园地”的个人专辑（课件部分）链接：
http://www.zxls.com/ShowUser.asp?UserName=��һ��
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