小课题结题报告——“提高学生概括文本主要内容能力的研究”结题报告_骏马追风

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小课题结题报告——“提高学生概括文本主要内容能力的研究”结题报告

(2016-03-30 21:33:04)

分类： 2015小课题研究

“提高学生概括文本主要内容能力的研究”结题报告

张俊芝

市级小课题立项活动中，结合学校和班级实际，我选择了“提高学生概括文本主要内容能力的研究”作为研究的小课题。于2015年9月批准立项。在区教研室和学校领导的关心、支持、指导下，已进行了一年多的实验时间，顺利的完成了预期的研究计划，基本达到了预期目标，现将本课题的研究情况总结汇报如下：

一、课题的提出：

我发现在语文期中期末质量检测中，学生做阅读题目时，概括文章主要内容丢分较多。学生对一篇文章的主要内容，要么说不准，要么说不全。主要表现在：（1）搬抄几句文中原句，没有进行归纳；（2）顾前不顾后，抓不住文章重点，只概括文章局部内容，没有整篇意识；（3）概括的内容偏离文本主题价值，不能抓住事件的主要特征；（4）概括不够精要，存在意思重复的语句；（5）概括时直接引用文中人物的语言，不会提炼人物对话的主要意思……

造成学生概括文章主要内容出现问题的原因是什么呢？

1、学生方面。小学生抽象思维能力差，他们的思维往往停留在具体感知的事物上，不善于在具体感知后进行抽象概括。在阅读中，忽视段与段之间的联系，语言组织能力薄弱，直接影响了学生对一篇文章主要内容的概括。

2、教师方面。在阅读教学中对学生概括能力的培养重视不够，在方法上缺乏对学生的有效指导，造成学生概括主要内容时无从下手。我在教学中，虽然对学生有这方面的指导，但做得还不到位，只是让学生在课堂上“说说”，只是针对回答问题的学生进行了口头指导，对大多数学生而言可能仍旧一头雾水，没有对全体学生进行扎扎实实的训练。

对照以下《语文课程标准》的学段阅读目标，我认识到在阅读教学中，要重视培养学生概括文章主要内容的能力。

第二学段阅读目标：

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

第三学段阅读目标：

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

提高学生的概括文本主要内容的能力，是提高学生阅读能力的基础。学生具备了概括能力，才能真正读懂课文，抓住文章的重点，才会学有所得。具备了较强的概括能力，也是为其他学科的学习奠定基础。

二、课题的界定：

数学思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括，会用归纳、演绎和类比进行推理，会合乎逻辑的、准确的阐述自己的想法和观点，能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质和思维习惯。

三、课题研究的内容

基于以上分析，我觉得提高学生概括文本主要内容的能力需要解决的问题有：

1、提高教师概括文章主要内容的能力。

2、提高学生组织书面语言的能力。

3、帮助学生归纳文章类型，依据文章特点，总结概括主要内容方法。

四、课题研究思路及方法

研究思路：以课堂教学为研究主要途径，通过行动和反思，探索有效的经验和策略

研究方法：调查法、文献法、实践法、对比法、实验法

解决问题的主要途径和方法：

1、作为教师，首先要在备课时，自己尝试概括出所讲课文的主要内容，把握概括课文内容的度，这样指导学生时才能有的放矢。

2、要让学生明确——概括是对课文内容的归纳与综合，所以我们概括主要内容后，要让没有读过这篇文章的人了解文章所写的内容，不能让没有读过的人误解文章的意思。

3、采取循序渐进的方式，通过由扶到放，引导学生掌握一些概括的方法和步骤。

教师提供概括课文大意的样式，引导学生学习归纳概括的语言模式，渗透概括能力的培养。如让学生做一些完成填空，或提供适当句式，让学生举一反三，强化学生概括的有效思维过程。

遇到课文内容比较多，情节比较复杂的课文，我打算在备课时对主要内容进行分解，提出几个相关的问题，在学生初读课文了解课文大意后进行提问，然后让学生带着问题再读课文。然后相机把答案的关键词进行板书，这样，在指导概括时可以让学生根据板书的提示用一两句话说说这篇文章的大意，教师进行句子组织和表达上的引导。

4、针对检测时需要进行书面表达，而以往让学生概括课文主要内容都是口头表达的情况，我将尝试在阅读教学的过程中让学生练习把自己概括的主要内容写下来。具体做法是指导学生进行课内预习，在将课文读通顺的基础上练习概括课文的主要内容。学生需要一个组织语言的过程，所以让学生思考后，将自己概括的主要内容写下来，然后读一读，看看是不是交代清楚了课文要表达的主要意思，进行补充修改。学生一开始可能写得过多，教师指导学生将几句话用一句话来概括，使学生经历“思——写——读——改”的过程，进而提高学生概括文本主要内容的能力。

五、课题研究的原则

1、理论联系实际的原则

2、以学生为主体，教师为主导的原则

3、研究与学习相结合的原则

4、主动、探究、合作的原则

六、课题研究过程

1、制定课题研究计划保证课题研究顺利开展。

2015年9月，课题负责人参加了去教研室组织的小课题培训后，便立即着手确定以人教版五年级上册语文教材课文作为课题研究使用的材料，阅读有关理论知识，学习有关网络材料。然后在教学中进行尝试，指导学生概括文章主要内容，寻找学生出现问题的原因，制定解决的策略。通过博客开展网络研讨，与同伴互助学习。

2、加强学习，明确课题内涵。

刚开始课题研究的时候，我首先进行了相关内容的学习，学习专家教师的先进经验。我认识到：概括是阅读教学中重要的组成部分，不可忽视。概括能力强，方能准确地把握作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，从而更好地把握作者所要表达的情感与主旨。概括能力的高低决定着学生思维水平的高低。

教材中的课文，作为规范的文本符合各年段学生的阅读认知水平，具有较高的阅读价值。在教学中用好文本这一“例子”，依据不同的文本，设计行之有效的教学策略，依据课程标准学段要求培养学生对文本主要内容进行概括的能力。

3、抓课堂教学和课堂研讨，使课题研究落实到实际教学中

（1）课题研究是教学活动的载体，我始终注意在 “备、讲、批、辅、评、思”等常规教学的环节中注重课题研究的落实。在备课前思考如何准确的概括文本的主要内容体现文本的特征。我认真概括了每一篇课文的主要内容。设计指导学生概括的方法，讲课时要关注不同学生的语言表达（包括口头表达和书面表达），时刻关注自己的研究课题的具体落实情况，关注自己研究的动态效果，在教案设计中体现自己承担研究课题的内容。

（2）在讲课活动中落实概括能力的培养。

在参加教研室组织的同备一课书活动中，我注意关注概括课文主要内容的指导，再主讲的《蝙蝠和雷达》《乡下人家》《白鹅》《两个铁球同时着地》等课文时，重视指导概括能力环节的教学，把培养学生概括能力落到实处。

4、加大交流力度。

为了更好地促进课题研究的落实，我在校内研究的同时，还注意和同伴交流，在人教论坛以及北师大工作坊中QQ教研群等网络平台中与不同教师做沟通，既分享经验又切磋问题。

5、改进课题研究方式，提高科研能力。

在课题研究过程中，我执教的课例《两个铁球同时着地》获优质示范课，主持同备一课书活动《搭石》，在工作坊中制定的《五年级下册目标序列》被评为优秀作品。

七、成效与反思

通过一年来的研究，我的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教师的教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研氛围，我本人也从中获得成长和进步。

（1）我的教育观念进一步转变，课题研究的意识进一步增强，带动了全校教育教学工作的提高。

（2）新的教育理念与常规教学有机结合，调动了学生的积极性，促进了学生内在素质的全面提高。

（3）教育教学科研能力与课堂教学相互促进，改变了教学方式，提高了教师自身的业务能力。

（4）推出了《指导学生概括课文主要内容的方法策略》，引导学生在操作过程中掌握了一些概括的方法，培养了学生组织语言的能力。