加载中…我对基于问题的学习的反思
(2011-06-07 19:42:36)
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Tag：基于问题的学习
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“基于问题的学习”是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成问题解决的能力，发展自主学习和终身学习的能力。
它自身有着很多优点。它以学习为中心，学生可以在开放的学习中合作交流。同时，它与学生的实践操作能力相结合。学习是基于真实情境的，所创设的问题是学生关注的问题并且与当前和今后的工作与生活密切相关。在这样的环境中学习，学生的积极性必然会更高，他们会尽力学习并掌握相关的信息 ，从而提高了学生的实际操作能力。
然而人无完人，何况教学法呢？一方面，这种教学法会花费更多的时间。教师告诉学生事实需要很长的时间，而且学生搜集资料、分析资料，得出方案等可能要花上几个星期的时间。另一方面，这种教学法对教师有很高的要求。教师在此过程中会遇到很多难题，如：怎样引导学生开展基于问题的学习？什么时候给予指导和提示？
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1、它是以学生为中心，围绕问题的解决进行的一种教学方法。学生在解决问题的过程中获取知识、习得能力。
2、这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，也就是说需要一种“情境”。
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首先,基于问题的学习中的"问题'是指一种情境,这种情境是实际的或接近于实际的.学生在教师创建的良构环境下,以小组合作的形式共同解决复杂的,实际的或真实的问题,来学习隐含于问题背后的知识,形成解决问题的能力,发展自主学习和终身学习的能力.它是以学生为中心的学习方式,在教师的帮助下,通过不同的形式获取信息,自主的形成解决问题的方案.
我觉得这样的学习方法更有利于学生创新能力的发展,合作精神的培养.动手能力的提高,让学生在协作的情况下提高信息素养.不过这样的学习方法可能要花费较多的时间,所以我觉得在进行本教学法时,应该提前将问题布置给学生,让学生做一定的准备工作,这样能更好的安排时间. -
我觉得运用基于问题的学习的方法进行教学时，首先教师要引出一个问题让学生思考，学生通过积极的思考、讨论，来形成对问题的认识，并提高自己解决问题的能力。
在这个教学法运用的过程中，教师提出什么样的问题很重要，它既不能太简单，让学生觉得没意思；又不能太复杂，过于复杂的问题，学生在解决的过程中容易受挫，从而失去兴趣。
这是一种比较开放的教学方法，以学生为中心，让学生在开放的学习中进行交流合作，这会促使学生提出更多教师难以预料的问题，并通过自己的合作讨论解决。其次，由于问题是学生关注的，或者是与当前和今后的生活与学习时有密切关系的，所以学生的积极性很容易被调动起来，他们会尽力掌握相关的知识，并努力解决问题，从而提高了他们的实践操作能力。 -
我觉得基于问题的学习(PBL)是一种相对宽松的教学模式,它是以学生为中心,无论是设计问题，制定计划,解决问题,反思和评价,都是围绕学生进行的,学生是活动的主体;学习又是开放的,学生能够在开放的学习中合作交流.PBL还有真实性和复杂性的特征,与学生的实践操作能力相结合,提高了他们的实践操作能力,有助于加深学生对知识的理解及应用.基于问题的学习是学生自主参与学习的过程,学生愿意学习,主动学习,有利于促进他们掌握基本的学习策略和学习方法,掌握解决问题的方法.基于问题的学习中的问题通常是综合的,开放的,教师可能一个人解决不了,这就加强了教师间的交流.PBL也有局限,如需要花费更多的时间,难于形成合适饿问题,以及教师会缺乏帮助和指导等.在运用这个教学模式时我们要避免进入误区,学会扬长避短!
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我认为基于问题的学习是一种很有实用价值的教学法，在很多课堂上都可以灵活运用到。带着问题去学习，这样可以让学生有对课程有一定的新鲜感，带着兴趣去学习。它在一定程度上跟任务驱动法有些类似，都是去解决一个问题或事情，但基于问题的学习更强调问题的选择。基于问题的学习可以积极调动学生的能动性，学生通过一步步地寻求方法途径去解决问题来学习知识，更加能充分掌握知识，理解知识。
在用基于问题的学习这种教学法时，最重要的是在于问题的选择，问题的选取，问题的难度，问题的深入都会影响课堂使用的效果。在教学过程中，教师应该起一个循循善诱的作用，一步步引导学生去发现知识，去解决问题。 -
基于问题的学习,其特征是：以问题为焦点启动课程；学生根据对问题的理解开展调查、执行探究；在基于问题的教学中，教师的角色不再是提供知识，而是创设问题情境，通过提问等方式引导、促进学生进行自主学习。
基于问题的学习是由教师精心设计问题或者师生合作提出问题，以问题为焦点组织学生进行调查和探究，从而让学生了解问题解决的思路与过程，灵活掌握相关概念和知识，进一步培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，从中获得解决现实问题的经验，最终形成自主学习的意识和能力。 -
这种教学方法对教师的要求重点是能够找出学生有兴趣又适合学生的问题，并且如何引出问题、设置问题。基本上，教师的显性作用重点在于课前的备课上面，在课堂中间，教师只是作为一个引导人员，真正执行发现问题、探讨问题和解决问题这一系列活动的是学生；但是，教师在教学过程中的隐性作用却是不容忽视的，即教师对问题进度的调空、对学生探讨的方向、对教学过程中环节的把握等都非常重要，可以说，教师对课堂活动的预见性和对“问题”本身的认知程度是整个教学的关键，它影响着教学活动的成败。
同时，这个教学方式要求学生充分发挥学习的主动性，但是，学生的心理是教学中最难把握的事情，往往教师设想得很完美，但学生表现得却并不积极，所以教师的备课也需要备学生心理。
但是就我个人而言，我并不是很看好这样的教学方式，它需要学生参与的成分过多，学生的反映不易把握是其一，另外，也可能由此引起时间安排上的差错，可能到下课还无法涉及真正想要学生掌握的知识。 -
看了博客上基于问题的学习的阅读资料觉得它讲得很好，虽然言语有的比较专业但相对于我们课本上的知识来讲，它比较有条理性，从几个方面全面的介绍了基于问题的学习。
对于基于问题的学习中，我觉得其问题情境创设很重要，由情境引起学生的兴趣，由情境引出问题。在这种学习法中，一般采用分小组来进行问题的讨论和研究从而探讨出问题的解决方案。
其实从开始学习这个教学法时我就觉得它和任务驱动法很相似。但后来经过比较发现两者还是有区别的：任务驱动法的教学是提出了一个很明确的问题，在老师的指引下一步步达到老师早已定好的标准答案。而基于问题的学习则是运用情境创造出问题，由学生们自己讨论、查阅得出问题的答案，这个答案不一定，不同的小组会得出不太一样的答案。
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我对基于问题的学习教学法的反思 ：
我觉得这种方法大概是和任务驱动法是差不多的，就是给学生一个和教学内容相关的问题，让学生在解决问题的过程中学习相关的知识，达到教学的目的。
基于问题的学习是指把学习置于复杂的、 有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。
这种教学法的优势很明显，以学生为中心，设计的问题、制订的计划、解决问题都是围绕学生进行的，学生是主体。这样有利于调动学生的积极性。同时与学生的实践操作能力相结合。 提高了学生的实践操作能力，这有助于加深学生对知识的理解以及应用。再者促进学生掌握最基本地学习策略和学习方法，成为独立的学习者。
但对于问题的选择就要困难的多了，如何找到合适的问题，非常关键。这对老师的要求很高。
对于良构问题和弱构问题我不是特别的清楚。
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其实我国传统的教学模式基本上是以教师为中心，直接影响是由教师主宰课堂，忽视了学生作为认知主体的作用。这不利于创造型人才的培养。与传统教学相比，在基于问题的学习中，教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生发展的促进者、指导者、学习者和合作者等；学生不只是学习者，而且是合作者和研究者。它强调以具有整合性、相关性和科学性的“问题”为焦点，开展课程。
这种方式的学习重视学习的自主性；它强调意义而不是事实，故而是一种高效的学习；它能够培养学生高水平的理解和良好技能的发展，培养人际技能和团队精神，以及自我调节的态度（即在小组协作中学生的自我约束、管理等）。
基于问题的学习可能不一定适合所有的课程，比如比较适合那些技能性和实践性比较强的、需要真实情景的课程中比较适合。此外，它也似乎并不适合与所有年龄的学习者，对于具有较强的自主性和挑战性的学习者，对于能够容忍学习目标比较复杂和模糊的那些学习者，对于比较喜欢阅读和讨论的学习者而言，对于年龄较大的学习者，如中学生、大学生以及成人学习者可能更合适。
基于问题的学习需要学生投入更多的学习时间，需要有责任心和独立学习的能力。身为教师必须帮助学生顺利适应这种学习方式上的变化和转变。
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上网找了点，就跟管敬如的有雷同了。还是自己再写写吧。
基于问题的学习，顾名思义，最主要的就是“问题”了。“问题”的价值在于创设生动的学习情境。在创设情境时，最好选择来自实际生活，与学生生活经验相距比较近的问题，这样容易引发学生的共鸣，学生搜集资料也比较容易。这个教学法最好的一点就是以学生为中心，具有开放性，学生可以就提出的问题列举不同的解决方案，没有绝对的对或错。学生还可以通过这个学习过程互相交流不同的想法。
另外，还有一点比较重要，这种教学方法不仅注重过程，也注重结果。不过，我觉得最主要是让学生学会如何获得知识。
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我认为，基于问题的学习是一种促进学生“学会学习”的教育方法。它是指把学习置于复杂的，有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决问题，学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。它是以学生为中心、以问题解决为中心的教学方法。整个教学过程围绕问题的解决进行，学生在学习过程中进行分组和协作，在教师的帮助下，组织多种形式的学习活动，通过多种形式获取信息，形成问题解决的方案，并以作品展示等方式对问题解决和学习成果进行表达。
学生在小组中协作探寻解决真实世界问题的方法，发展自主学习的技能。基于问题的学习更多地是学习一种能力，而不仅仅以获得知识为目的。在基于问题的学习中，“问题”具有特别的意义和地位。对问题的理解不同，将直接导致教学后果产生较大差异。因此这里涉及的“问题”具有以下特点：问题都镶嵌在一定的情境当中，学生应首先进行辨别；问题中含有许多未知的、模糊的成分；问题没有现成的解决办法，因此必须进行调查、探究，才能发现问题的症结；问题的解决涉及到观察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解问题、分析问题、解决问题的知识和技能。
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学习下来，我发现这个基于问题的学习，貌似和那个任务驱动法类似嘛。。也就是把任务具体化了，在这个学习中，任务就是老师布置下来的问题，学生在这个问题的驱动下开始讨论、研究继而找到答案。
教师在这之中充当着十分重要的角色。教师布置一个问题给学生，引导学生思考、分析问题、进行分组，然后又带领学生评价学生成果，这就是基于问题的学习，我觉得这是除了讲授法以外的又一大好方法。从中国有教育以来，这个就是典型的学习方法了。
但是凡事都有利有弊，就我个人观点，我认为基于问题的学习也有其不好的一面。那就是，学生在这个学习过程中容易变的刻板和“逆来顺受”。就是说学生会产生这种想法：老师还没出题目呢，不急着弄。。。久而久之，学生就会习惯性地等老师出题目再来思考问题，也不会有创新一点的思维。
当然，其实这个缺点，只要是在中国的应试教育下的学习方法，似乎都是有的。是通病吧！
不过总的来说，我觉得，基于问题的学习这种方法还是8错滴。 -
看书上的案例和基于问题的学习这个教学法的教学过程，上课的步骤就是：首先老师创设情境并提出问题；第二、引导学生思考、分析问题、进行分组；第三、小组讨论；第四、学生展示成果；第五、评价学生成果。我有个疑问：我觉得这个方法好像都用到了让学生分组讨论，能不能不分组，而让学生独立思考，我觉得分组可能让有的学生产生依赖心理“反正总会有人发言”，不对问题积极的思考，这样的话效果就不一定好了。
我觉得用这个教学法老师创设的情境很重要，情境在开始，如果情境不能引起学生的兴趣，那么学生对问题也不会很感兴趣，情境如果能幽默一点更好，我认为学生上多了其他呆板的科目，让学生在以一个搞笑的话题引入上课内容，学生的积极性也会提高。所以我觉得在用到基于问题的学习时，老师最好先培养一下自己的幽默细胞，让课堂更生动。
另外，我觉得在用到这个方法是，最好事先调查一下学生的实际情况，保证在创设情境之后提出的问题，学生能够通过探讨给出自己的观点。不要选择那些学生不了解，不感兴趣的问题，这样容易让课堂进入冷场。 -
基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主。因此，问题设计的如何，直接影响到学生学习的质量。“问题”不是常规问题，它具有以下特点：问题都镶嵌在一定的情境当中，学生首先行辨别；问题中含有许多未知的、模糊的成分；问题没有现成的解决办法，因此必须进行调查、探究，才能发现问题的症结；问题的解决涉及到观察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解问题、分析问题、解决问题的知识和技能。
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“基于问题的学习”，是以现有案例的实际情境为脚本，学生在老师指导下，由案例中练习如何“发掘问题、分析问题并且解决问题”。在处理问题的过程中，自行搜寻信息，学到必要的知识。以这种方法所取得的知识，印象深刻，记忆长久。“基于问题的学习”，是以学习者为中心，由学习者自问题中发现并设定应该学习的目标，而自我学习以求达到问题的解决与了解。
这种基于问题的学习，可培养学习者自我学习的能力。容易养成主动及终生学习的精神，对于学习者解决问题的能力训练也较强，
在整个教学过程当中，老师不应提供知识的咨询，只应作为课程的旁观者、监督者和评估者。学生对于“问题”的疑惑，对于未知之知识，不应期待小组引导老师从旁给予实时之传道、授业、解惑，必须自行设法搜集资料、相互研讨、取得共识。
“基于问题的学习”可锻炼学生独立研究问题和解决问题的能力，学生的表述能力在讨论中也会得到加强，并且会增强团结合作的意识；课堂气氛轻松、自由、活跃，能够激发学习积极性，丰富学习内容。缺点在于小组讨论的组织性可能会差；学生在对学习目标的掌握不是很清晰以致不能明确学习要求；不是所有成员都有所得，积极的同学收获更大，消极的同学可能一无所获；成员间过于熟悉造成聊天，浪费学时等等。
老师应帮助一个“工作”导向的“小组”达到课程所设计的目标。为要让小组达到目标，小组引导老师必须担负若干责任，这和传统课程的老师以知识的传授为主要任务大不相同。小组引导老师必须具备以下能力和技巧：了解“基于问题的学习”原理和实务；了解组内互动之方式；知道如何评估学生在小组中的学习进展；熟悉各种学习资源；熟悉领导和组织技巧；具备课程设计能力。
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在基于问题的学习方法中，我觉得有一点很重要，就是要以学生为中心，让学生自主学习，但是老师的辅助作用也不可缺少。老师在采用这种授课方式时，要多观察，多倾听，多理解，多给学生一些引导性的建议，给学生创设好良好的情景，让学生更好的学习。在基于问题的学习中，“问题”具有特别的意义和地位。对问题的理解不同，将直接导致教学后果产生较大差异。因此这里涉及的“问题”不是常规问题，它具有以下特点：问题都镶嵌在一定的情境当中，学生首先行辨别；问题中含有许多未知的、模糊的成分；问题没有现成的解决办法，因此必须进行调查、探究，才能发现问题的症结；问题的解决涉及到观察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解问题、分析问题、解决问题的知识和技能。
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我认为对“基于问题的学习”这种信息技术教学法的理解，首先关键的是对“问题”的理解，运用这种发法设计一节课时，在开始时要创设问题情境，而问题情境的设置要具有真实性，要贴近学生的生活经验，问题情境一般在一节课的开头，可以看成是引入部分，这样可以激发学生的积极性。同时呢，这个问题必须是弱构的。其次，这种方法的基本步骤2我认为也是比较重要的，老师界定问题、分析问题会实现学生从问题情境向学习新知识的过度。组织分工会让课堂顺利进行，同学的合作有利于他们相互取长补短。总之，“基于问题的学习”是学生为主体、老师为主导的教学方法，学生不仅可以学到知识，而且能掌握学习策略以及解决问题的方法。但是，这种方法花费的时间比较长，我认为不适合经常使用，可以在其它教学方法中渗透它的精髓。
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我认为对“基于问题的学习”这种信息技术教学法的理解，首先关键的是对“问题”的理解，运用这种发法设计一节课时，在开始时要创设问题情境，而问题情境的设置要具有真实性，要贴近学生的生活经验，问题情境一般在一节课的开头，可以看成是引入部分，这样可以激发学生的积极性。同时呢，这个问题必须是弱构的。其次，这种方法的基本步骤2我认为也是比较重要的，老师界定问题、分析问题会实现学生从问题情境向学习新知识的过度。组织分工会让课堂顺利进行，同学的合作有利于他们相互取长补短。总之，“基于问题的学习”是学生为主体、老师为主导的教学方法，学生不仅可以学到知识，而且能掌握学习策略以及解决问题的方法。但是，这种方法花费的时间比较长，我认为不适合经常使用，可以在其它教学方法中渗透它的精髓。
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优点：
1、在基于问题的学习方式中，学生需要自我激励、设置学习目标、做独立的研究、进行自我引导的学习。将新建构的知识应用到复杂的问题解决之中，并且还要监控和反思解决问题的过程。当他们完成问题解决之后，他们会成为独立自主的思考者和学习者。2、在基于问题的学习方式中，学生通过解决真实性的实际问题而学习。有时由于问题太复杂了，学生需要以小组为单位进行工作，在小组中，学生共享专业知识，共同处理所含学习议题的复杂性。在小组中，学生需要积极主动参与小组活动，与小组其他成员相互依赖、共同承担责任，进行积极的良性互动，相互交流想法、相互鼓励和沟通。通过这样的的学习方式，能够使学习者成为一个愿意合作也善于合作的人。
缺点：
如果单纯从学生所获知识结果的量上看，基于问题的学习方式效率较低。而且课堂节奏不易控制。对老师和学生的要求就比较高。
难点：
基于问题的学习的所有学习活动都是围绕问题而展开的，但是，基于问题的学习并不是为了问题而设置问题的，设置问题的目的是为了完成课程目标，如培养学生的知识基础与各种能力等。如何设置课程以及如何根据课程目标来设计问题就成了在中小学中应用基于问题的学习法所需考虑的十分关键的问题. -
哎，那么多赞美的话，我怎么夸都是枉然啦．其实老师ＨＡＰＰＹ，我们也就ＨＡＰＰＹ了啊．
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基于问题的学习和任务驱动法有一些差别，任务驱动着重于完成任务，这个过程中学生可能是很顺利的完成，而基于问题的学习着眼于解决问题，我认为最后不一定要有作品出来，但是要解决掉老师提出的问题并理解．基于问题的学习强调了学生的主动探索性，而不是老师的教导，老师应当作为一个引导者．但是它存在着一些不足，那就是由于不象任务驱动法那样有最终的任务，有一些调皮的学生就会不能完成课堂上老师想要达到的最终目标，那就没有取得学习效果了．所以我觉得在运用这种教学方法时老师最好与任务驱动法一起使用，这样学生在解决问题时可能比较有积极性，同时最后还可以将解决问题过程中所获得的运用到方法总结到最终的任务之中去．
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就我的理解认为基于问题的学习就是学生在处理问题到解决问题这个过程中知识的习得.我觉得这个方法和以学科为基础的教学法有很大的不同,首先，它强调以学生的主动学习为主，同时学生必须要有对他们自己学习任务的责任性，然后全身心投入于问题中；其次，教师要为学生设计具有真实性的问题，PBL中的问题情景必须是弱构的和复杂的;第三，鼓励自主探究，在自主学习中学生所学到的知识必须能够用来分析和解决问题,我觉得这样或许比老师一味灌输知识要好得多;第四，激发和支持学生的高水平思维，鼓励争论以及让学生对学习内容和过程进行反思等。我觉得这是一种以学习者为中心的教学方式.所以应该被广泛采用,不过每个老师采用这种方法教学时要注意了解学生,创立恰当的情境,提出更好的问题!
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基于问题的学习，首先以学生的主动学习为主，而不是以教师的讲授为主，有利于培养学生的创造性思维和发散思维，当然也有利于提高他们的信息素养，其次，基于问题的学习的情境必须是弱构的，有一定的探索空间的，在现实生活中有价值的，否则就没有这种学习的必要了，当然基于问题的学习与其他方法相比更强调以问题解决为中心
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基于问题的学习充分发挥了学生的主观能动性，学生是课堂的主角。
我觉得基于问题的学习是一种综合项目，它涉及了学生多方面的知识。因此，在开展基于问题的学习之前，教师要对学生的学习情况做深入的了解，了解学生哪些方面掌握得较好，哪些掌握得不太好，再在此基础上设计内容。
在创设问题情境时，应贴近学生的生活，不要设置距离学生太远的情境，否则学生在一开始就会产生抵触情绪。另外，问题的难度应适中，既然学生解决得了，又不让他们“轻易”地解决。而且，问题也应是弱构的，让学生在解决问题的过程中构建自己的知识体系。
教师在基于问题的学习中扮演的是一位引导着，给学生方向上的指导，而不是告诉学生“你应该这么做”。
基于问题的学习注重的是过程，让学生能够学到方法，而不是记住什么结果。所以，在进行总结和教师在进行评价时，可以让学生多谈谈自己在学习中收获了什么、学到了哪些解决问题的经验和方法、我遇到了那些困难、我用了什么方法和途径解决了困难……
另外，这对老师的专业能力有一定的要求，备课很重要哦
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