听《植树问题》的心得体会

二十冶第二小学    李宁娟

今天有幸听了郭老师上的课，感触颇多，郭老师讲的《植树问题》一课，无论是课堂上的引入，还是整个教学过程以及课堂资源的利用，无不透着老师精心设计的成果，在课堂实施中处处体现出师生的和谐关系以及学生之间和谐的学习氛围。我归纳了以下几点:

一、注重知识的铺垫和兴趣的激发

教学的艺术，不是传授，而是激发和唤醒，在《植树问题》一课中，郭老师从学生最熟悉的五根手指，四个间隔导入，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活生活中数学问题无处不在，这不仅调动了学生的学习兴趣，而且为接下来数学教学进行了情感铺垫。紧接着老师又引导学生寻找生活中的间隔，如楼梯，路灯，排队做操，钟表敲响等等一系列练习，让学生在生活中理解数学现象，使学生深深地体会会到数学的价值与魅力。

二、充分体验，扎实学习基础

新课程改革中强调，教室要让学生由“学会”变为“会学”由“要我学”变为“我要学”本节课中教师在教学过程中成为学生学习的帮助者，合作者，引导者，创设了自由，和谐的学习氛围，把学习的主动权真正的交给了学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的学习方法。

三、关注学生的起点，引导学生画图理解

植树问题的思维有一定的复杂性，对于刚接触植树问题的学生来说则更有一定的难度。郭老师让学生通过直观的观察初步感知植树问题的三种情况:两端都种，只种一端，两端都不种，引导学生借用画图的方法去帮助学生理解，学生在画图过程中，不仅很好的理解题意，找出数量间的关系，而且能很好的培养学习方法和思维习惯，等学生找到规律后在解决问题就简单多了。

四、利用多样化的教学方法，使学生经历做数学的过程。

植树问题是数学中一个独立的单元，其内容和生活联系非常密切。这一课我们不仅是要教给学生知识，更重要的是要学生领悟研究复杂问题可以从简单问题入手。整个教学过程中，学生经历了猜一猜，画一画，算一算等多种学习形式，自主探究规律。通过列表让学生去算一算，然后让学生通过观察发现规律，在老师的引导下，学生很快地发现了规律，并构建起植树问题的数学模型。