高考文言文实词之词类活用教学设计（公开课教案）

                       利辛一中语文组 王吉敏

                                    2014-12-19

教学目标：

1、使学生弄清楚古代汉语词类的划分和句子成分组成；

2、词类活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题；

3、引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律。

教学重点：

引导学生正确、快速判断出活用词，根据活用的常见规律，明确活用类型。

教学难点：

句子成分的划分。

教学方法

知识讲授法；问题点拨法和探究讨论法等。

教学媒介

多媒体

课时安排

4课时

教学步骤：

第一课时

一、导入设计

以复习上节课知识导入新课。

二．进入新课

1.明确考点

2014年安徽高考考试说明

三、文言文阅读

  1、理解B

　①理解常见实词在文中的含义

　②理解常见文言虚词在文中的用法

　③理解与现代汉语不同的句式和用法

　④理解并翻译文中的句子

  2. 何谓词类活用？

词类活用是在具体语言环境中，一类词临时改变了原来的语法功能，活用作另一类词的语法现象。

3.“怎么考”

单独设题

下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

 A．一遇和景出         景：阳光

 B．耕田艺麻           艺：园艺

 C．亦已审矣           审：确定

 D．足下言已白常州煦仆 煦：关照

用某些实词作为题眼设置在翻译题中

2013年安徽高考：

（2） 吾不起中国，故王此；使我居中国，何遣不若汉！

（3） 越中无足与语，至生来，令我日闻所不闻。

近几年的高考更多地是采用这种设题形式，而且与我们学过的课文密切相关。

比如，江苏卷：

天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐．

　　天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着

4.如何判别词类活用

（1）掌握方法

一﹑划分句子成分。找出主语﹑谓语﹑宾语﹑状语。

二﹑以今律古分析。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用

如：

  范增 数目 项王

（2）如何划分句子成分？

句子六种成分

       主语、谓语、宾语；

       ——三种主要成分

 

       定语、状语、补语；

       ——三种附属成分            

句子成分作用

       主语——是谓语陈述的对象

       谓语——是对主语加以陈述的

       宾语——是动语支配、关涉的对象

       定语——是名词性短语里中心语前面的修饰语

       状语——是谓词性短语里中心语前面的修饰语

       补语——是谓词性短语里中心语后面的补充语

（定）+主+〔状〕+  谓+（定）+   宾（或+补

第一步可先从中分出主语部分与谓语部分；

我‖把一盘热腾腾的菜捧上饭桌。

第二步再找出主语部分的中心词——主语与谓语部分的中心词——谓语；

我 ‖ 把一盘热腾腾的菜捧上饭桌。

第三步分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。

我  ‖〔把一盘热腾腾的菜〕捧〈上〉饭桌

（3）划分句子成分练习：                                                         

1.日光的照射特别强烈。

2.总理那高大的形象总是浮现在我的眼前

3.经过多少世纪的风雨，她仍然立在死海附近的山坡上。                                                                             

4.这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我。

（4）句子成分划分方法：

1. 主语：一般由名词、代词充当
2. 谓语：一般由动词、形容词充当
3. 宾语：一般由名词、代词充当
4. 定语：用在主语、宾语前面，起限定作用
5. 状语：用在谓语前面，起修饰作用
6. 补语：用在谓语后面，起补充作用

重难点解决过程

三．主语：一般由名词、代词充当

宾语：一般由名词、代词充当

（一）动词活用为名词

盖其又深，则其至又加少矣。

追亡逐北

在谓语动词前或后出现动词，且具有表示人或事物的意义时，可判断动词活用为名词。

•  其进愈难，而其见愈奇。

•  进:所进入的地方   见:所见到的景象

•  于是余有叹焉。

（二）形容词活用为名词：形容词处在主语或宾语的位置，具备了名词的语法功能。

是故圣益圣愚益愚。

将军身披坚执锐

以小易大

       文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。

       秦孝公据殽函之固

小学而大遗

吾尝跂而望矣,不如登高之博见也

问其深，则其好游者…

常在于险远。

（三）数词活用为名词：作主语或宾语

例：命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝

    雍南

（数词“一”看作名词：一座山。厝：安放、放置）

总结：从句子成分来看，凡是处在主语、宾语位置上的动词、形容词、数词都活用为名词。

四 .谓语：一般由动词、形容词充当

（一）名词活用为动词

假舟楫者非能水也，而绝江河。（《劝学》）

左右欲刃相如。 （《廉颇蔺相如列传》）

规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。

徐庶见先主，先主器之。

驴不胜怒，蹄之。

规律二：代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰

子孙帝王万世之业也（《过秦论》）

吾师道也《师说》）

规律三：名词与名词连用，如果二者是主谓关系、动宾关系，那么其中必有一个名词活用为动词。

范增数目项王。           （《鸿门宴》）

 

然而不王者，未之有也。（《齐桓晋文之事》）

名词活用作动词规律小结：

       能愿动词后的名词

       代词前的名词

       名词后的名词

       副词后的名词

往往活用为动词

名词活用作动词练习:

1、子谓公冶长：“可妻也。”  

2、有一老父，衣褐，至良所

3、策蹇驴，囊图书。

4、故明君不官无功之臣，不赏不

战之士。

（二）形容词活用为动词

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。

吾妻之美我者，私我也。

       形容词用作动词

1.欲穷千里目,更上一层楼

2.火尚足以明也

3.盖失强援，不能独完。

（三）数词用作动词：

    在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，即用作动词。

例如：

   （1）六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）

           一：统一。

（2）一之谓甚，其可再乎？（《左传·僖公五年》）[译文：借道一次就叫过分了，难道可以借道两次吗？]

（3）贰而执之，服而舍之。（《左传·僖公十五年》

        [译文：存有二心时抓获他，服罪了便释放他。]

总结：从句子成分来看，凡是处在动词谓语位置上的名词、形容词、数词都活用为动词。

五．作业布置

（一）、找出下列句中活用作动词的名词。
1.族秦者秦也，非天下也（ ）

2.函梁君臣之首，入于太庙（ ）

3.沛公欲王关中（ ）

4.晋军函陵，秦军氾南（ ）

（二）、下列加点词都是名词活用为动词的一项是（ ）。
1.函梁君臣之首                        2.一夫夜呼，乱者四应                          

   3.以故其后名之曰褒禅                               4.沛公军霸上
5.火尚足以明也                                    6.以事秦之心礼天下之奇才
7.则吾恐秦人食之不得下咽也                                       8.既东封郑，又欲肆其西封                                                      9.群臣吏民能面刺寡人之过者……                                                                                10.假舟揖者，非能水也，而绝江河
A.1、2、4、6、8           B.1、3、4、6、10     C.2、4、5、6、8           D.5、6、8、9、10