一、案例背景

本文具体描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献，点明了人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍先生对大自然的热爱之情，以及对建设者的崇敬之意。

文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以三次“亲切与舒服”的感受为线索：第一次是作者“走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”时真真切切地感到“大兴安岭”这个名字是那样“亲切与舒服”；第二次是作者想到大兴安岭的“美丽与建设结为一体，美得并不空洞”时，心中对它进一步感到“亲切与舒服”；第三次是作者看到人们既伐木又造林，原始森林里已经有了不少城镇，想到“人与山的关系日益密切”，心里由衷地感到“亲切与舒服”。三次“亲切与舒服” 贯穿全文，一次比一次感情深入，让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。从而使本文的立意更高，有别于一般意义的写景文章。

二、案例情景

一、导入、揭示课题。

1、激趣导入：你喜欢大海吗？为什么？

那么，什么是“林海”呢？

2、你知道“林海”是指哪里吗？

出示地图，了解大兴安岭地理位置。

1、你对大兴安岭有哪些了解？

出示大兴安岭的美丽图片后，师补充资料。

现在我们就一起走进美丽的大兴安岭，感受老舍先生笔下的林海。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，找一找文中哪个词表达了作者对大兴安岭的深切感受？这种感受在文章中出现了几次？

板书：亲切、舒服

三、走进文本、感受“亲切舒服”。

（一）、感受美，懂得第一次亲切舒服之感产生的原因。

1、作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们自己读一读第一小节，思考这个问题。

（看到……进出……脚落在……手摸在……）

2、指导朗读，明确悦耳的名字让作者感到了亲切舒服。

（二）、走近美，懂得第二次亲切舒服之感产生的原因。

1、作者第二次感到亲切、舒服，又是因为什么？板书：美丽

2、作者围绕这种的感受，大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的？就让我们跟随老舍先生一起走进原始森林，亲自去体验一下。默读课文第2—5小节，想想作者描写了大兴安岭哪几方面的景物？

板书：岭、林、花

1、个别读第2 节，思考：岭的美主要表现在哪些特点上？请同学们打开书，边读边画，边画边批注。

2、交流。（多、温柔）

3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

（1）、你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

交流：

a、秦岭：“云横秦岭”

请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（理解了“孤峰突起、云横秦岭、盛气凌人” 等词语。）

引读：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

b、“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

　　抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？（个别读，男女生轮读。）

（1）、读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？

    引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。

（2）、反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。

u      比较句子，体会温柔

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”　的感觉。同时还安排了不同形式的朗读方式，拓宽训练面，显出了朗读训练的层次性。

过渡：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。　　

（3）、体会情感：作者为什么把岭写得那么具体、生动？（喜爱）

（4）、是呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读句子。

4、小结学法：

　（1）、概括“岭”的特点。

　（2）、找出说明“岭”特点的词句。

　（3）、感情朗读。

　（4）、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。

齐读学习方法。

学习“林”

1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

2、4人合作读课文第3、4小节，思考：“林”的什么特点？哪些重点词语体现了这些特点？

3、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广 绿）

4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。

（1）、指导朗读第3小节。

　“目之所及”怎么理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！

（2）、指导朗读第4小节。

u      林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”……是什么意思？（翻腾、涌动）——白桦树真的是在涌动吗？（不是）——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？

u      出示幻灯片：

“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

指导学生联系上文，反复研读，抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。

u      将这句话换一种说法，使句子意思不变？比较用了用问号增强了表达的亲切感与感染力。指导朗读，读出海边的白桦的美。　

u      看图引读。

出示图，引读：这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——　林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。

u      仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？

引导学生抓住“大片青松的边沿”，来理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。

u      谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？

6、有感情齐读第3、4小节，体会林海的“活”。

同法自学“花”。

1、按照学习方法，默读，概括“花”的特点。

（板书：多 艳）

2、读课文，读出“花”多和美的特点。

重点理解句子：大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

出示“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”

师边讲述，边闪现岭、林、花的画面：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

u      你喜欢这个句子吗？为什么？

u      范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

u      有感情地齐读这句话。

3、大兴安岭的确美极了。更重要的是“它的美丽与建设结为一体”，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。

（三）、走进美，懂得第三次亲切舒服之感产生的原因。

大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的？默读第7小节。

四、整体回顾，感悟情感。

“我”心中感到亲切、舒服，是因为(人与山的关系日益密切。)

1、生交流感受并质疑。

读好反问句。

2、理解：“空洞、万古常青、兴国安邦”

3 、小结：随着老舍先生对大兴安岭逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，赞美科研人员为人们所做的贡献。

4 、学生介绍自己在课外了解到的有关大兴安岭丰富资源方面的材料。

小结：作者亲切、舒服的感觉是随着林海对人们的贡献而不断升华，以至于作者不仅觉得兴安岭的名字是悦耳的，更是含有——(兴国安邦)的含义啊！

五、总结。

大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读读课题。

 

三、课后反思：

阅读教学，是让我们凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。所以如何在阅读教学中有机渗透写作，以此促进写作能力的提高，也是我们教学的难点之一。