第三节  独特的民族风

            教学设计

课    型：音乐欣赏

年    级：高一年级

教    具：多媒体

课    时：一课时

教材内容调整说明：蒙古族、藏族、维吾尔族音乐在我国少数民族中历史悠久，风格鲜明，内容丰富。为了让学生在课堂上欣赏接触这三个民族更多的音乐内容，认识其民族风格，特将《独特的民族风》一课调整为两个课时。即蒙古族和维吾尔族民歌一课时；藏族民歌一课时。

一、           教学背景分析

  （一）、教材分析

 《独特的民族风》是“普通高中课程标准实验教科书·音乐”课程第二单元的教学内容。本课为本单元欣赏教学的第二课时。本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族和维吾尔族的民歌。在感受和体验教材内容的基础上，以教材内容为依据拓展、延伸。本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。

1、音乐作品分析

  （1）《辽阔的草原》是一首流传在呼伦贝尔盟的蒙古族“长调”歌曲，是蒙古族长调歌曲中具有代表性的经典作品。歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。旋律开阔悠长，节奏舒缓、漫长，给人浓郁的草原特色的印象。

  （2）《牡丹汗》是维吾尔族的一首爱情歌曲。歌词蕴含着深刻的哲理——它劝人们对朋友的选择要慎重，对爱情要专一。

2、音乐知识

  （1）长调：一种蒙古族民歌题材。旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，字少腔长，富有浓郁的草原气息。

   （2）维吾尔族音乐：吸收了中原音乐、印度印度音乐、波斯——阿拉伯音乐的有益因素，形成了维吾尔族音乐的民族风格。维吾尔族民间音乐可分为民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、器乐曲和包括歌、舞、乐的大曲《木卡姆》。

   （3）维吾尔族民歌：可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、习俗性歌曲四大类。

   （二）、学生情况分析

   大多数的高中学生喜爱音乐。高一学生喜欢流行音乐，初中学习对我国少数民族音乐有一定的了解，对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐鲜明的节奏旋律有一定的认知。希望通过这节课对蒙古族和维吾尔族民族音乐的学习，可以使学生了解蒙古族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生兴趣。

二、           教学目标

（一）情感态度价值观 

 喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关系。

（二）过程与方法       

通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族民歌，分析作品的节奏旋律，从而培养学生的鉴赏能力。

（三）知识与技能  

掌握长调音乐基本特征。

能够对比出蒙古族与维吾尔族民族的音乐特点。

三、           教学重点、难点

  （一）教学重点：

1、掌握长调长调的基本特征。

    2、聆听《辽阔的草原》和《牡丹花》两首民歌通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。

  （二）教学难点：主动探究民族歌曲与生活的关系。

四、           教学方法与手段

（一）教学方法：体验式，讲授时，对比式，探究式。

（二）教学手段：多媒体教学 

五、 教学流程

六、教学过程

（一）蒙古族音乐

1、兴趣导入

教师活动：欣赏歌曲，并思考几个问题。

       问题1：歌曲的名字是什么？演唱者是谁？

       问题2：你知道这首歌曲具有哪个民族的音乐风格？

 学生活动：聆听并思考。

设计意图：引出蒙古族音乐，提高学生的学习兴趣。

2、讲授新课

   教师活动：播放歌曲《辽阔的草原》并提出问题。

问题：歌曲在节奏和旋律上有哪些的特点？

   学生活动：聆听并思考问题。

   教师活动：引导学生概括总结歌曲音乐特点：节奏自由舒缓、漫长；旋律延绵起伏。同时教师带领学生一起演唱带有长调色彩歌曲。

   设计意图：通过演唱深入体验长调的音乐色彩。

引导学生说出长调音乐的基本特点，并且体验带有长调色彩音乐。为下一步的学习做好铺垫。

   教师活动：展示图片，介绍长调伴奏乐器（蒙古族乐器）马头琴。

3、知识拓展

   教师活动：播放《呼麦》视频，提出问题。

       问题：它有几个声部，是怎样发声出来的？

   学生活动：聆听并思考。

   教师活动：介绍呼麦。呼麦是一种特殊的演唱形式，它是一种特殊的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。在今年08年的青年歌手大奖赛中，原生态演唱比赛中就有“呼麦”的演唱，受到了评委和观众的喜爱。被列入全国非物质文化遗产推荐项目目录。

   设计意图：引发学生继续探讨民族音乐兴趣。

   教师活动：显示中国地图，并提问。

       问题：在我国西北部分还有哪些省是少数民族集聚较多的省？

   学生活动：思考并回答问题。

   设计意图：引出新疆音乐。

  （二）新疆音乐

    1、兴趣导入

教师活动：新疆音乐你了解多少？欣赏歌曲《掀起你的盖头来》，感受歌曲特点。

    学生活动：歌曲很欢快、活泼。

教师活动：提问学生说出知道的新疆乐器，并出示图片。

学生活动：（可能出现的答案）手鼓、铃鼓等。

教师活动：补充答案，并欣赏歌曲《牡丹汗》提问。

    问题：大家仔细听一下在歌曲演奏乐器中有什么新疆乐器。

学生活动：

答案：冬不拉和手鼓

    教师活动：讲授新疆音乐，复习切分节奏。

（三）藏族音乐

1。 请学生讲一讲对藏族音乐文化的了解，相互交流课前准备的相关资料。

2．   听赏才旦卓玛的《宗巴郎松》

3．   老师简单介绍“囊玛”歌舞音乐特点：藏族的传统歌舞，因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗（内室）演出得名。歌曲的旋律节奏舒展、优美典雅，表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬动作。伴奏乐器常用竹笛，札木聂、扬琴等

4．              聆听、模唱李娜的《青藏高原

   （四）小结

     学生活动：对比总结出蒙古族音乐和维吾尔族音乐的特点。

     教师活动：播放两段歌曲，检验学生是否掌握。

  结束语：

我们国家是个多民族国家，由于每个民族的地理位置、生活习惯和文化传统的不同，从而创造了不同风格的民族音乐。只有民族的，才是世界的，只有继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林。现在我们正处在西部大开发的伟大的时代，美丽的西部正发生着日新月异的变化，伴随着多姿多彩的西部音乐，让我们有机会一定走出去看看，希望这些音乐也能够伴随同学们走过一生，在生活中更加关注民族音乐。布置下节课内容。

七、           教学评价设计

自评、互评、他评相结合。

八、           教学反思

     本课从歌曲欣赏入手，用学生们熟悉的《蒙古人》直接切入本课重点——蒙古族音乐的学习。既调动学生学习的兴趣，又能体会歌曲的旋律特点，为下一步的长调学习做好铺垫。这种由浅入深对知识层层深入的学习方式符合学生的认知特点。通过对比欣赏两个民族的音乐，引导学生找出蒙古族和维吾尔族的音乐特点。提高学生对音乐的鉴赏能力，具备自主探究的学习能力，为学生的终生学习打下基础。本课还有一些不足之出，如民歌与生活的相结合还应深入挖掘。