创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种教育。根据小学科学课程标准的角度出发，主要对创客教育与小学科学课程的融合进行探究分析，以学生为中心，将二者融合在一起，采用项目式的学习方式，将信息技术和数字化工具应用其中，激发学生学习的兴趣，培养小学生科学素养的同时能将所学的知识融会贯通，培养学生跨学科解决问题的能力，激发学生的探究精神。本文主要是以小学生科学课程标准为纲要，探究创客教育和小学科学课程如何相融合。

依据小学课程标准，小学科学划分为三个阶段：1-2年级、3-4年级、5-6年级，1-2年级以观察生活、认识物质、生命、地球和宇宙以及简单的工具为主，3-4年级主要掌握一些简单的工具使用，能理解自然的一些规律，5-6年级要了解物质的变化规律，了解技术对自然的改变，能观察并记录数据分析实验，从而掌握探究的方法。

从小学科学课程标准和创客教育理念出发，可将小学阶段的科学探究能力的培养可以分为三个阶段，低年级段（1-2年级）学生刚刚接触科学课程，主要还是以认识和体验为主（引入图形化编程）。中年级段（3-4年级）学生已有一些科学概念，需要帮助他们形成基本的科学探究过程技能，过程技能训练的重点是观察和实验、猜想与假设，重点是猜想与假设、制定计划、观察和实验。要求每一个学生学会观察，学会描述（引入智能化硬件和图形化编程）。高年级段（5-6年级）学生已具备一定的科学知识和一定的科学探究过程技能，可以把教学的重点转向提出问题和对证据的处理（收集整理信息和验证假设）。要求每一个学生学会设计对比实验，学会提出可探究的科学性问题，学会用证据进行解释，形成科学概念，了解各探究环节之间的逻辑关系。（引入数字化探究实验装备、结合图形化编程和多媒体技术）

（一）整合教学方式，引入创客工具，激发学生学习兴趣

目前小学科学课程主要还是在老师的带领下，学生完成科学课程教材案例，抑或是在老师的引导下完成课程实验，这种传统模式的教学已经不能满足当前的教育改革需要，也无法满足学生的要求，结合创客教育，引入创客工具，将科学知识与创客知识相融合，1-2年级可以引入图形化编程，3-4年级和5-6年级可引入图形化编程和智能硬件互相结合，将更多的科学现象和理论可视化，通过接触创客工具能让学生在了解科学知识的过程中学会学习，掌握自主学习方法，提高学生学习科学的兴趣，引导学生全身心投入到科学课程学习中。

（二）转变学习方法，以项目学习的方式为核心

创客教育注重团队协作的方式，与科学课程教学很相符，在进行科学实验的时候也会以小组合作的方式进行。比如在生活中常见的一个现象为什么会有白天和黑夜，老师通常是通过口头方式或者视频方式来解释，若结合创客工具，让学生把这种现象制作出来，并且是一个很简单的方式，那学生会不会更有兴趣，印象更深刻呢？答案是肯定的，学生要把这种现象描绘出来，就需要去理解其中的科学原理，并且教师还可以采用小组互相合作的方式进行任务，把学生分成2/3人一组，有的人同学理论较强可以给理论不好的同学补差，有的同学动手能力强可以结合教具实操，在课程中，每位学生的想法都有可能不一样，因此通过这个任务的过程，学生会学会如何与他人互相合作，共同完成任务，经过多次磨合，小组之间的合作意识也就会增强，学生们才能够畅所欲言，互相分享内心想法，进而调动整个课堂的学习氛围。最后每个小组再进行互相评价，互相交流分享收获。

通过项目式的学习方式进行教学，为学生营造一个开放自由快乐的学习空间，正如英特尔中国有限公司总监朱文利曾说过：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。

（三）融合科学知识，注重实践过程和应用

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。随着网络技术的不断发展，网络资源源源不断，也逐渐开拓了教师和学生的视野，结合创客教育理念，为学生的学习科学提供了很大的帮助，通过一些优秀的科学案例课科普动画，不但丰富了学生的科学知识，增强了学生的动手实践能力，也提高了学生的科学素养。 
　　比如学生在学习“地球与宇宙科学”、“技术与工程”这些知识的时候，结合数字化传感器制作一些动画和故事，故事的背景是去不同的国家旅游，了解太阳、地球、月球的运动特征，也了解到不同国家的气候变化和地理位置特点，通过任务式的学习，学生会去搜集了很多关于不同国家的文化、气候和大自然的一些灾害的图片，并且有些学生还会从网上搜集很多有关于宇宙科学的资料、图片来了解科学技术对人类的影响。并且，有些学生还能结合智能硬件制作一些防灾害的智能化装置，如地震报警器，风力发电机等等。而在课堂中结合美术、计算机和科学的知识，将理论应用于实践，再进行人文科学动画和故事的创作，可以激发学生的想象力、创造力和探究能力。

将创客教育和科学知识相融合，可增强学生运用知识的能力。北京创客空间创始人王盛林曾经说过：“创客文化和活动对教育来说意义很大：通过创客活动，孩子们可以接触到最新的技术，并且学习将一个想法从无变有，并慢慢实现的过程。”其实这个过程就是将理论很好的运用起来，真正达到学以致用。

（四）结合多媒体和创客教育理念，注重科学内容的可视化

多媒体信息技术的发展，教育也实现了翻天覆地的变化。首先是教材多媒体化。把原来死板生硬的书本内容变得生动形象、丰富多彩，学生在视觉、听觉等方面都得到充足的发展。创客教育理念在应用过程中，注重了信息化技术手段的应用，结合构建主义教学理论，以学生为中心，教师为引导，利用相关授课动画视频，对所学内容进行播放，让学生了解科学知识的相关内容。

比如学生探究“植物的生长条件”这一个知识的时候，可以让学生从生活或网上进行信息搜集，搜集一些关于植物生长受到哪些因素的影响，以便完成植物生长的动画，通过这个过程，大大的促进了学生的观察能力和信息搜集能力，利用信息技术让学生的被动学习转变成主动学习。借助创客教育思维和计算机思维让有兴趣的学生进行实践操作，将所学的知识运用起来。不但能激发学生学习科学的兴趣还能了解更多的科学技术。