鼓励是一缕阳光

                               ——学生个别教育案例       李佳

刚接班的时候，我就留意到一个孩子，他不说话。即使你问他他也不愿意说。我很在意这事，时时留心他。孩子名叫张胤泰，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，他从不主动参加。上课提问时，也很少举手回答。观察之后，我下决心改变他——因为我发现，他不是不会说，也不是不会做，而是在害怕，心里有着尚未解开的结。
　　我利用课余时间找张胤泰谈话，鼓励他大胆回答问题，并有意识地为他提供机会。一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题：如果父母都不在家时，你一个人该怎么办呢？在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，他犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低：“老师，我……我会把门锁……锁好……不爬窗子……等他们回来……” 一个六岁的孩子居然有如此的安全意识，看来，我平时的安全教育还是挺有成效的嘛。我欣喜过望，同学们也楞了。机会不容错过，我在班上表扬他说：“你看人家胤泰多能干啊，懂得保护好自己，比原先进步多了，我们都要向他学习！” 他笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，她举手的次数明显地多了起来。
　　除了锻炼他回答问题的胆量，我还有意识地培养他的“说话”能力。一次，说话训练的内容是问路：小明要到万绿园去，但不知路该怎样走，该如何向老爷爷问路？思考之后，胤泰举起了手，但又担心自己说不好。我说：“万事开头难，这次说不好还有下次。再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师相信你。”我让大方的颜康祺同学与他配合，以对话形式进行表演，他们表演得很成功很出色，没有一点难为遮掩的痕迹。
　　慢慢的--这个令家长和老师都发愁的同学，变得积极了，主动了，可爱极了。虽然他任然有些胆小，有些内向，但课堂上常常能看到他高举的小手了。我想，不要小瞧一句普通的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。鼓励的话有着神奇的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。

接下来我要继续鼓励他，因为这个小宝贝说话的声音太小了，还不够像个男子汉一样勇敢的展示自己。
　　学生的变化源于鼓励，教学中不能缺少鼓励。人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。学生的能力存在个别差异，因此，教学中，教师应根据学生的实际水平，分层次采取不同的鼓励方法。
　　正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。