管建刚，一个正被越来越多的人记住的语文教师。管建刚，一个把自己的触角伸向作文，勇敢的实践者。有人说，管老师是平地一声惊雷，突然大红大紫了。读了管老师的书，听了他的课，你就会明白，其实，管老师是一个默默地耕耘者，执著在作文这片天地，才有了今天的作为。

在进行三年级的语文教学工作之前，我就清楚地知道作文教学在语文教学中的重要地位，而从第一次教学习作开始，作文教学就成为了我最头疼的问题，学生写作文缺乏热情，语言没有生气，看着他们“痛苦”地写作，我都觉得 “痛苦”。
    读了管建刚老师的文章，他对作文教学的深刻见地与执着追求让我感叹，透过字里行间发现他的作文教学有一个主导思想，那就是让学生主动地、愉快地会写作文，创造性地写作文，享受写作文的过程。
    反思一下，平时的作文教学更多在指导学生“写什么”和指导学生“怎么写”。管老师认为：每个学生都有一个“写作金矿”，不需要老师给他种萝卜、种青菜，“生成”写作内容。而指导学生怎么写，危害就更大了！仔细想想，作前指导，老师还没有见过学生的作文，就像医生，你还没给病人把脉，也没给病人做化验，想当然地给病人吃药，当然不行，所以这样的写作辅导，老师“好心办坏事”。
    所以，我们可以把时间放在习作后，更多注重作后讲评，就是“先写后教”“以写定教”。学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。老师认认真真地读学生的作文，研究学生的作文，由学生的作文现状，“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点，两者合起来，就是“指导”。“讲评”，就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。

    以后我将加强学习，指导实际教学，希望自己可以把孩子们的写作兴趣调动起来，希望可以让自己的学生快乐地生活，快乐地表达。