课 堂 教 学 实 施 能 力 诊 断 情 况 写 实

参考内容

1、教学目标的预设与达成度  2、教学环节的设计与有效性  3、课堂教学时间分配    4、课堂互动方式与效果  5、教师课堂评价语言  6、文本解读的恰当性（可举例说明）  7、练习、媒体设计（课件、板书等）与效果

【教学优点分析】

1、教师自身的语文素养较高：课堂教学中教态亲切自然，语言表达清晰，板书规范工整，充分地展示了各自的教学素养，尤其是付毓玲、谢含立两位老师，教学充满激情，富有感染力。

2、课堂教学常规较好：①课前两分钟能充分运用，指导学生诵读古诗词，积累知识。②语文学科与信息技术进行了有效整合，在运用多媒体上课方面做得较好，课件制作符合课文意境，教学中也运用得恰到好处。③课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然，知识点传授正确，部分教学目标得到切实落实。④非常重视对学生学习习惯和能力的培养，学生在课堂中表现得积极、主动，对于老师的提问有及时的反馈，教师关注面广，充分做到面向全体学生。

3、新课程三维目标意识得到初步体现：大多数教师能够理解文本体现的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，并在课堂教学中努力去体现。比较注重学生自主学习、合作学习、 探究学习的过程；重视引导学生积累字、词、句方面的知识；引发学生积极思考问题以及与文本的对话体验；鼓励学生在课中圈圈划划写写，重视培养学生的语文基础能力。

【教学不足分析】

1、个别教师课堂教学的随意性还是比较大。主要表现在：

其一，教师的语言欠规范，缺少示范性和感染力。

其二，教学目标制定不够明确、不够科学。教师对教学目标的整体把握能力不强，目标意识不够明确。究其原因：一是教师对教学目标在教学中所起的定向作用认识不足。二是对课程标准的阶段要求不很明了，心中无数，自然就教无方向，学也盲目；三是没有正确理解教材的编写意图，不知道本篇课文到底要教给学生什么，所以课堂教学的执行力不高。

其三，教学环节设计较随意。有些教师在设计上过于求新、求亮而忽略了求实。于是，在课堂教学中就出现了教学环节前后不能得到自然衔接的随意性。

2、语言文字训练不够到位。在这四节课中，不难发现部分老师在课堂上喜欢热热闹闹地走过场，扎扎实实地“讲”与“问”；对语言训练不到位，在处理语言文字训练与感悟关系的问题上，往往是机械的割裂。教师没有设计精读课文中的重点语段练习，让学生进行阅读体验，在培养阅读能力方面的书面练习设计中，缺乏有效思维性的拓展练习。

3、朗读教学呈现形式化，无法真正取得实效。三节阅读课中有一个共同的问题，教师指导学生充分地读，要求在读中理解，读中揣摩，读中品味。但是，老师的朗读指导缺乏层次，缺乏具体生动的评价，这样自然就降低了朗读训练的实效性。同时，朗读训练的目的性不够明确，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中缺少指导，读后也忽略及时评价，学生只是被教师“驱赶”着为读而读，没有用心和用情去读。诸如此类的引导，不能揉理解、感悟于一体，学生读不出情感来。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的意蕴。

指  导  建  议

（要求：建议针对性强，具有可操作性）

1、发挥教研组和备课组的团队作用。①根据课程的要求、教材的诉求、学生的需求，明确各年段的教学要求，确定合适的教学内容。②开展文本细读，确立适切的教学目标，关注三维目标的整体落实和有效推进。③根据年级特点与课堂教学现状开展专题性的教学策略的研究。

2、提高教师的教学素养。要重视教师对教材的理解和处理的环节训练，加强课程目标细则的制定、解读和应用，提高教师对教材的统整能力。要加强学科教师的基本功训练，不断提高教师基本素养，并使之常态化、制度化。

3、提倡即时教研，形成一种较为和谐的研究氛围。在课题引领下，做好课堂教学问题的研究，为上好精致的家常课而重视实践性研究。教师要主动、乐于、善于研究，把课改理念落实到具体的教学行为中。学校可以组织教师对课堂教学在微格训练和即时研究等方面做些探究，以提高每一位教师驾驭教材和驾驭课堂的能力。

4、在知识重构中，需要细化教学目标，为准确执行课时教学目标做好奠基工作。在已有的语文知识重构基础上，让阶段性的知识要点成为教师执行课时目标的重要参照内容，借助教研组集体智慧，对每一单元和每一课时的教学目标逐步细化定位，便于教师参照使用。

5、重视个人反思，学会合作研究。教师的专业成长是一种“经验+反思”成就成功的历程，每一位教师必须在课堂中磨练，针对每一个教学环节，从理念到设计再到实践的过程，都应该不断去反思。对成功的经验，要认真总结并在教师之间进行交流，把反思的结果运用于今后的实践并予以检验，同时要不断积累与提炼，使之成为基本策略和基本模式，成为成就他人成功可以借鉴的宝贵经验。教师还应该在个人反思的基础上学会合作，在学习和研究共同体中促进每一个教师的专业发展。