浅谈小学语文课堂表演

摘要：表演，是语文学习过程中的一项重要活动；表演，也是学习语文的重要途径之一。如何培养学生的表演艺术，必须做到以下几点：课堂创设情境，营造跃跃欲试，争先恐后的氛围；分角色表演朗，借助人物动作、对话感悟理解课文；教师的示范、榜样引领、评议；重点字词的挖掘,引导演出活灵活现的感觉；“形式多样”的给表演者注入“兴奋剂”。

关键词： 课堂教学 表演艺术 兴趣

《语文课程标准》里指出：“学生是学习和发展的主体。”走进传统课堂不难发现，语文课堂传统模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听课——背诵——练习“语文课程必须根据学生的好奇心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为此，为培养孩子们自主、合作、探究学习，锻炼孩子们胆量，我从以下几方面入手：

一、课堂创设情境，营造宽松愉悦的氛围

叶圣陶先生曾说:“读书心有境,入境始为亲。”意思是说：课堂应注重为学生创设情境,把文字符号变成活生生的、具体的形象,让学生直接感知,进入形象化、有感染力的场景,使学生去亲近人物,感知事物,身临其境，从而更好展现对文章的理解程度。

二、分角色表演，人物动作、对话感悟理解课文

分角色表演能调动学生表演的积极性,。表演色,使他们把心中的感受和文中的人、事融为一体,将文中各种人物的情感用自己的体会表演出来。这样，读者绘声绘色,听者身临其境。

如讲《我应该感到自豪才对》一课时,我让学生分角色进行对话交流,让学生产生身临其境的真实感。扮演风沙的同学演出了风沙肆虐的感觉；骆驼妈妈的扮演者演出了母亲温柔、贤惠的形象。一堂课，学生们积极性高涨，通过这种形式的学习，课文不需太多的语言去讲解了。

三、教师的示范、榜样引领

在表演的过程中,我结合自己对课文的理解，充分发挥教师的示范作用，耐心地去指导、示范,教给他们表演技巧和方法,逐步提高他们的表演能力。当然，在教学中,我只是起启发示范的作用,调动学生的积极性,引导他们乐在其中的学习。

四、重点字词的挖掘,演出真情实感

良好的课堂气氛是激发学生参与的外在条件,只有学生“因情而感,有感而发”，才能演出真情实感,因此，细细体会课文中语言文字的美，正是促使学生更好理解课文的内在动力。

五、“形式多样”给表演注入“兴奋剂”

表演形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，还能激发学生的热情，促进学生兴趣的提高。在表演时，我采用了以下几种形式。

1.评比法。儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。在班里我开展了一系列结合课文的“续编表演故事会”，“暑期故事表演赛”等一系列的活动，不仅扩充了学生的知识面，而且锻炼了每一位学生的综合表达能力。

2.媒体促读法。多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能唤起孩子们无穷的乐趣。

3.大胆实践法。学以致用，这是对学生学习的深化、延展。因此，在平时的教育教学中，我注重对学生语言表演能力的培养，不放过任何一个锻炼学生能力的机会。无论是谁，只要敢于表现自己，怎样夸张的形式都可接受。

由此而论，课堂表演得以给学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，在教学高潮展示的精彩与灵动中，快乐地学习、健康地成长。

参考文献：《新世纪探究性学习丛书—语文教师教育》孙明福主编

；     《小学语文教学论》姜蓉主编