加载中…寒假读书：《新版课程标准解析与教学指导初中英语》七
(2024-02-21 19:34:54)
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实施大观念指导下单元整体教学
《新版课程标准解析与教学指导（2022年版）初中英语》第六章为该书最后一章，主题为“从课程理念到教学实践”，今天阅读主要聚焦“基于大观念设置单元整体教学”。
一、推进单元整体教学的意义是什么？
培养学生核心素养的课程目标是一个复杂的育人过程，依靠单一课时难以完成。单一语篇教学会导致教师忽略对单元相关内容的有机整合，难以从单元层面挖掘育人价值，因而无法建立起单元整体育人观，导致单元主题下各语篇在主题意义、文体形式、语言特点、策略方法等之间缺乏有机关联，教学效率不高。
单元整体教学意义非凡。单元整体教学以学生的认知发展为基础，围绕单元主题建立单元内各语篇子主题之间的关联，描绘具有整体性和结构化特征的单元育人蓝图，指向学生可达成的核心素养综合表现，体现单元主题所蕴含的育人价值，并将育人目标和预期的学生核心素养综合表现融入单元分课时教学目标中，建立起整合的、关联的、发展的单元整体教学架构，为学生开展整合性学习积发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力奠定基础。
教师应以单元教学目标为统领，组织和语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力、形成素养。
二、开展基于大观念的单元整体性教学设计的基本步骤是什么？
第一步：基于课程标准和所用教材，明确单元主题；
第二步：围绕单元主题梳理各子语篇主题，初步建立子主题间的关联；
第三步：研读各语篇主要内容，挖掘文化知识和思想观念，提炼育人价值，形成和语篇主题小观念；
第四步：建立起各小观念之间的关联，提炼单元主题大观念；
第五步：梳理和归纳服务与主题大、小观念建构的语言知识与技、策略与方法，提炼指向英语学科本题的语言大观念和语言小观念；
第六步：基于主题大观念和语言大观念提炼完整的单元大观念，并在词基础上制订单元教学目标和课时教学目标，通过持续性的单元输出活动检验学生能否运用所学语言知识和技能、方法和策略、思想观念等。
结合具体案例，可以深入理解以上基本步骤。
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