初中英语“老教材 新课标”之教学叙事（一）：

教材中潜藏的英语学习活动观理念

写在前面：2022年版义务教育英语课标于2022年4月发布，但与新课标配套的新教材要最早要到2024年秋季才能投入使用。那么在两年多的过渡期内，一线英语老师如何使用老教材这个“旧瓶”来装新课标的“新酒”呢？鲁子问教授指出：“旧教材是基于2011年版课标编写的，体现了2011年版的课标的要求；2022年版新课标是在继承和发展2011年版课标基础上进行的改革和创新。因此，旧教材不等于不符合新课标的教材，更不等于需要全部淘汰或全面推翻的落后教材，旧教材在当前同样具有价值。”从今天起，笔者将以教育教学叙事的方式，结合自己的课堂教学实践，记录自己对使用老教材、落实新课标的一些思考和做法，以期与广大英语教学同行交流，向同行方家讨教。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》“教学建议”第四条提出：“秉持英语学习活动观组织和实施教学”，即“教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题，表达个人观点和态度，解决实际问题，达到教学中培养学生核心素养的目的。”新课标不是突然一时从地底下冒出来的，而是近20年来特别是2011年课标以来教育教学改革的成果的结晶。因此，2022年版新课标理念很多在老教材（2013年教育部审定）里有不少体现。

人教版Go For It八年级下册Unit 1 What’s the mater? Section B 阅读短文 He Lost His Arm But Is Still Climbing. 该短文后活动2c、2d、2e、3a的设计就渗透着新课标中“英语学习活动观”理念。

教学中我基本上按照教材的活动思路设计推进教学进程的，刚好连堂两节课英语，完成全文教学。基本流程如下：

一：读前热身，匹配运动情境和可能的意外事故，为短文阅读搭建情境支架。

二：通读全文，关注生词，结合上下文，查阅词典精准选择词义。教师提醒学生特别关注“熟词生义、一词多义”现象。在教师的引导下，学生找出了free, caught, bandage等词义。以free为例,笔者将牛津英汉双解词典里该词的释义投影到大屏幕，教给学生联系上下文，看词条精准选择词义。通过分析比较,free的英文释义为 to move sb./sth. that is caught or fixed on sth. 中文意思近似“解放，使摆脱”。虽然对于初中学生而言，查看英汉双解词典并不简单，但这是一个良好的开端。

三：学习理解类活动——完成2b判断正误和2c回答问题。虽然两个阅读活动都涉及对文本内容细节的理解，2c明显比2b有所升级，需要学生自主组织语言，回答问题。

四：应用实践活动——2c给出句子排序，并复述Aron Rolston的故事。应用实践类活动是“在学习理解类活动的基础上，引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种意义的语言实践活动，内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解，巩固结构化知识，促进知识想能力的转化。”本阅读的训练项目为“Finding the order of the events will help you understand what you are reading”, 即读懂事件的顺序，加深对短文的理解。

步骤五：迁移创新类活动

活动1：问题引发思考，升华主题。提问What did Aron do when he was caught under the big rock? If you were Aron, what would you do? What do you think of Aron? 问题的目的是引导学生设身处地假想自己处于阿伦一样的情境会怎么做？在对比中体会Aron的钢铁意志和断臂求生的智慧，从而达到学科育人的目的。

活动2：创设新情境，运用新智慧。将课本的情境略作处理，设置如下情境——课间跑操期间，操场上一个学生有心脏问题晕倒，作为校医的你将如何处理？先填下表表，然后在小组内交流，最后全班汇报。

本实践案例给我自己的启发是：

1. 上好家常课，务必读懂教材。领会教材背后的设计逻辑，揣摩教材编者意图，才有可能实施较为正确的教学。在把握教材的前提下，根据班情适当增删调整，实施教学。家常课不太可能像上公开课那样，对教学设计反复打磨，大的教学框架符合教材理念就非常不错了。

2. 从新课标的角度解读教材，领悟教材。在学习新课标的过程中，很多老师都在寻求在自己的课堂落地新课标，挖空心思体现新课标理念。殊不知，很多新课标理念就藏在手头正在使用的教材中。真可谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

3. 任何一线教师的教学实践都不可能一开始就非常契合课标理念，只有通过不停地行动思考、实践探索，才可能无限接近新课标要求。