上周，新调入我校的朱老师和余老师为英语组展示了两节公开课，内容分别为七年级上册Unit 1 My name’s Gina. 第一课时和Unit 2 This is my sister.第一课时。两位老师都是大学刚毕业，充满着朝气蓬勃的青春活力。两位老师都是英语专业毕业，有深厚的语言底子。她们教态自然亲切，富有亲和力，具有较强的课堂驾驭能力，完全具备成为一名优秀英语老师的潜质。从这两堂课的观察中，可以看出两位老师有很多值得发扬的闪光点，现分述如下：

朱老师：1.导入新课，激发好奇，吸引注意力。教师展示My name’s 7,9,14,1. 让学生猜测姓名，形式新颖，引发思考。2. 目标导向，方向明确，提升学习效率。上课伊始，在课件上打出本节课的教学目标，使后续的学习有的放矢，方向明确。3. 听力训练，教给策略。在进行听力训练之前，提醒学生要听关键词——人名。学习策略也是教学的重要内容之一。4. 重视朗读指导。清清楚楚地读远胜过吞吞吐吐地背。教者借助升降符号以及手势，把朗读指导真正落到实处，非常难能可贵，值得大家学习。5. 有积极的评价意识。教者自始至终对学生进行激励评价，使学生保持一种积极的学习状态。课堂评价采用积分的形式进行量化，作为对学生某个时期的综合评价，对学习有一定的激励作用。

余老师：1. 导入新课，引入英文歌曲，营造英语学习氛围，非常值得提倡。如果能将歌曲的内容与本节课的学习内容完美结合，则更好。2. 重视词汇的教学。学习单词，做到词不离句。注重发音的指导，注重教师的领读，领读时创新方式，使得学生注意力高度集中，情绪高涨，效果很好。3. 核心句型的训练采取机械训练与意义训练相结合。本节课的机械操练的力度很大，为后面流利地运用语言奠定基础。4. 创设情境，为学生在较真实的语境中运用英语搭建了平台。教师引入《家有儿女》和《小欢喜》的剧照，让学生介绍里面的人物，运用本节课的核心句型。注意情境创设的原则：如果能用学生的真实语境，就尽量不设置虚拟语境；如果能用教室里的真实场景，就尽量不借助图片或课件设置场景。只有当真实语境或场景都无法满足需要时，才考虑用图片或PPT辅助创设情境。5. 注重对学生的激励评价，语言评价加量化积分，评价意识很强。教师在课堂上对学生说：“现在你们是评委。”这实际上是同伴评价，运用得好，非常可贵。评价学生的语言可以更丰富，更具有个性化。

总之，两位老师初登讲台，能展现这么多优点，很不容易。如果能在课堂语言的组织、教学容量的安排、真实情境的创设、教学环节的简化等方面进一步优化，课堂会更加高效。教学本身就是一项遗憾的艺术，没有完美的课堂，就像没有完美的人一样。但是，我们可以通过努力，逐渐地追求完美。下面我谈一谈我自己对英语课堂教学的一些思考——教学要有“四个意识”，与大家共勉。

一、                   英语教学要有目标意识。这本是教学常识，但是现实教学中却常常被忽略。兵马未动，粮草先行。如果说教学是一场战争，那么教学目标就是粮草，要率先进行考虑。教学目标是教学的起点，也是落脚点，同时，也是教学成败与否的评价依据。教学目标应尽量全面、具体、适切、实用。英语课堂教学目标可以从英语学科核心素养的四个方面去考虑，即语言能力、思维能力、文化意识和学习能力。就每堂课而言，无需面面俱到，但就整个单元目标而言，应在四个方面都有体现。

二、                英语教学要课型意识。听课本有一栏叫“课型”，属于必填的。课型有不同的划分标准，一般分为新授课和复习课。不同的学科，新授课的类型不一样。就英语课而言，新授课又可划分为听说课、语法课、阅读课和写作指导课等。课型意识就是每节课属于什么课型，就要上成什么课型。不能，既是听说课又是阅读课，甚至还是语法课。以听说课为例，一般是每个单元的第一课时，课堂重点是通过听输入核心语言，再通过说输出核心语言。听说课的主要任务是让学生通过听说大量接触核心语言，感知语言，初步运用目标语言，不要进行过多的语法讲解。课型意识不强的老师，课上得“四不像”，不利于集中力量解决问题，从而降低课堂效率。

三、                        英语教学要有生本意识。所谓“生本”，即以生为本。课堂要做到“三主”，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。要做到以学生为主并不容易，要求教学要面向全体学生，尤其是弱势学生如基础薄弱着、性格内向者、成绩落后者等。这里的全体学生应指一个个具体的、活生生的、有血有肉有灵魂的学生，而不是抽象的学生。公开课上我们应相信每一个学生，要敢于叫基础薄弱的后进生参与课堂，敢于让他们暴露问题，展示真实的课堂生态。

四、                 英语教学要有育人意识。近年来，有政协委员、人大代表提出取消英语，抛出“英语无用论”。随着科技的发展，很多智能产品完全具有翻译、写作、同声传译等功能。我们不禁要问：英语教学还有存在的必要吗？其实，《英语课标》清楚地回答了这个问题：英语课程具有工具性和人文性双重性质，在培养学生家国情怀、文化意识、思维品质等方面具有不可替代的作用。我们的教学要体现语言学习对学生发展的价值。换言之，英语是育人的重要学科。英语教师必须要有通过英语教学进行育人的意识。这体现了“大英语教学观”，也是每一个有责任担当的英语老师应有的基本认识。对于英语学科育人的思考，我在去年上交的论文《从英语教学走向英语教育》里有一些思考。今年，我们申请的市级课题《初中英语学科育人策略研究》也是围绕这样的主题，期待大家能有更多的实践与探索。

以上所谈“四个意识”，合理与否，恳请大家批评指正！