呵护孩子心灵

“儿子，老妈太有慧根啦！”我眉飞色舞，激动地跟儿子交流我的开会感受，“专家的许多观点跟老妈的好多想法一样一样的！”什么事让我这样兴奋呢？事情是这样的。

2012年7月23日，去外国语学校参加了班主任培训，聆听了沪上著名的华师大心理咨询师陈默为班主任做了《提升教师素养  关注学生成长》的专题讲座。听了陈老师的讲座，我备受鼓舞，英雄所见一样呵！专家的观点说出了自己心中一些朦朦胧胧的感受。如：我一直认为就像“功夫在诗外”一样，“功夫在学习之外”。当孩子学习出现问题时，只管理学习是绝对不行的。吃饭、睡觉都直接影响学习。学习不好的孩子先让他吃好睡好。这些想法都在陈老师那儿得到了验证。教学中的一些困惑都从陈老师那儿得到了答案。听过好多专家报告，唯有陈老师的报告最系统最细致最有针对性，对小学教育过程中出现的各种问题都能够做科学的解答。陈老师娓娓道来，绘声绘色，声情并茂，幽默风趣，会场上不时响起阵阵笑声。短短一上午报告，我觉得太不过瘾，意犹未尽，真想让陈教授继续讲下去，可惜只有一上午！回到家，我立刻上网搜集了有关陈老师的资料，更坚定了我对陈老师的看法，我决定做陈老师忠实的追随者，让她来指导我的教育工作。

我想：每一位家长尤其是学习困难、不省心的孩子家长看了以下观点都会明白孩子的问题所在。原来，是我们成年人亲手把孩子送入了痛苦的深渊。

陈默老师每年都会为六七百个孩子做咨询，有着丰富的临床经验，所以她的数据和观点相当有说服力。   

陈老师讲到孩子愿意学习的原因有三个：一是有趣味（让孩子觉得学习有趣），二是能分享（分享孩子的劳动成果），三是有成就。家长要学习如何能让孩子有学习的积极性。

    陈老师说厌学的症状是作业明明七点半能完成，可非要做到九点。小学二年级下以后不少孩子开始厌学。孩子整体上的压力非常大，一般高二出现问题，孩子压力太大时就会放弃。

    陈老师对学校环境的定论是单调的学校生活、浓烈的竞争气氛和焦虑的教师群。教师是焦虑的高危人群，孩子的情绪是受老师情绪影响的，设想走进教室的张老师是焦虑的，王老师是焦虑的，李老师也是焦虑的，孩子在学校受焦虑老师的影响已经很焦虑了，回家后家长要给她心理上放松，每个家人都要对她笑咪咪的，第二天孩子到学校再紧起来，这样孩子就能走得远。然而现实的家庭环境是很多父母对孩子都是高期望。如果在学校已经紧张了一天的孩子，回到家接着紧张，那橡皮筋终有一天要断的。

    陈老师告诉我们：独生子女教育的大原则是父亲要用欣赏的眼光看儿子，母亲要用欣赏的眼光看女儿，这种孩子的力量会稍微大一些。

    陈老师谈到影响学习的因素时，是从生理、心理和生存环境三个方面来论述的。

    生理上除了遗传的智力外，还有身体条件。浅睡眠的孩子神经发育弱、注意力弱；刚上学的孩子有的字写不进格子里，是他身体发育不到位的原因，不是他不努力。在学校已经忙碌了一天的孩子，如果老师和家长嫌他写得不好，还要再罚他写，这样就更毁了他。对于孩子家长要等，要有耐心，一般等到小学三四年级时孩子会慢慢赶上来的，不要一开始就把他的心理摧毁，家长要多宝贝他、保护他。

    有遗尿现象和哮喘的孩子，中枢神经弱，精力不够集中，这样的孩子最怕在小学一二年级时心态就坏了。高中生学不好的原因都是情绪问题，而小学生不是。

    心理方面主要体现在焦虑（主要是妈妈的焦虑）、人际和自卑。小孩是背着妈妈的情绪出去的。如果全班同学都排斥你孩子的话，家长要介入，一定时候要找专业人士。还要取得学校的配合，这样的孩子恶梦可以做到五十岁。孩子在小学的心理任务是种上一棵自卑的树还是勤奋的树。这棵树是老师种的。小学老师是不能说评价的话的。如果老师对孩子做了不好的评价，妈妈要做橡皮，把老师对孩子评价不好的话擦掉，鼓励孩子，那么老师的树就种不下去。

    小孩心理难受就作（zuo）,偷东西，打人，因为他不会用语言表达，他心理有很重的压力源。小孩子是没有品质问题的，小孩子的基本心理危机是恐惧。小孩子要读好书就要心神安宁。

    生存环境包括家庭结构（大家庭、三口之家、重组家庭）、父母关系和教养方式。如果我们让孩子参与讨论家里的大问题，如买房，让孩子对父母的观点进行对错评判，那孩子的成熟度会非常高。一个孩子能面对困难是因为这个孩子有安全感，与母亲关系好的孩子安全感好。小孩子是不能怕妈妈的，很多有抽动症的孩子都是怕妈妈的。而妈妈应该是护着孩子的人，在孩子委屈的时候安慰他的人。

    谈到如何不宠坏孩子时，陈老师的建议是：一是家里不是总以孩子为话题中心；二是夹菜不是给孩子，而是给老人；三要延迟满足，孩子要买一样东西，家长是要给他买的，可要孩子等，让孩子助人或等待生日或六一儿童节时再给买。

    谈到如何培养有内在学习动力的孩子时，陈老师说：要告诉孩子，在这个世界上，世世代代动物一直是本能地活着；而人不一样，人过的是创造性的生活，学习就是生活。学校是训练人的思维的，思维水平高的人学习能力强。

    一二年级要帮孩子学习，家长的心态是陪伴，孩子做功课家长看报纸。三年级以后家长要脱离孩子的学习了。孩子做作业时分心是正常的，因为孩子只能记住十分钟的注意力，这时，家长可以装作没看见，过会儿摸摸他的头说“做吧！”。孩子的字写不好让它去。如果孩子把15抄成51（是神经性问题），妈妈就帮他擦掉，让他抄上正确的。如果孩子做错是理解问题，那周末再给他讲，别当天讲。做完作业让孩子随便干什么，如再安排别的功课，以后他要拖延到很晚了。提前完成功课可以玩儿的孩子，是有后劲儿的。

    小学生是要养的，把身体弄好。孩子发烧要有两周不长。孩子睡觉是家里的头等大事，大人这么做，孩子长大后也会重视睡觉。

    爸爸的作用：一是幼儿园阶段爸爸需要有单独与孩子在一起的时间，妈妈不要在场，否则孩子容易恋母；二是十二、十三岁的阶段，爸爸需要有单独与孩子在一起的时间，妈妈不要在场，会给孩子很多力量，爸爸是引领者。

      陈默老师从心理层面上分析学生学习困难不是单一原因的问题，不是一句“这个学生不要读书”就可以解答的。即便是困难的症状相同成因也是各不相同的，且大部分和生理（神经功能发育、体能状况）有关。对原发性学习困难的矫治应多管齐下，她提出可以尝试“五行”的管理矫治法：医药管理（金）、行为管理（木）、学习管理（水）、情绪管理（火）、营养管理（土）。作为教师可以从行为管理、学习管理、情绪管理等方面多下功夫。