1. 21世纪的社会是知识高度化、复杂化的社会，是知识不断变化、更新、发展的社会。创造性思维、批判性思维、沟通能力、探究性学习符合这种社会变迁的需要的。P2

2.在21世纪的学校里，不仅追求学习的“量”，而且追求学习的“质”，要求终身学习的主体的形成。课堂中宁静的革命就是在这种历史变化中应运而生的。P2

随感：这两句话，启发我们应该思考：当前的教育所处的社会背景是什么样的？如果只在学校里思考教育，就未免成为井底之蛙。正如一个微视频宣传片里说的“大学所学的知识，不到三年就全部过期了”。那么，学校教育应该给学生什么？就像作者说的“终身学习的主体的形成”，那就是有学习意识和能力的人。这里的学习，应该是既有自主学习能力，又有合作学习的精神。思考教育的问题，一定要跳出教育之外。因此，应该多接触教育以外的思维和思想。

3.所谓“学习”就是同教科书（客观世界）的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与对话，同自己的相遇与对话。P4

随感：学生到学校里，是来学习的，而不是来听传授的。在这句话中，教师的字眼没有出现，如果有，也只是“教室里的伙伴们”中的一员。这样的表述，或许会让很多人不习惯。但只有教师的退位，才有可能把学生推向前。教师的作用，就是帮助学生实现这三者的有效的对话。可能比较困难，需要我们先有观念上的转变。这不是简单地让位就能解决的。

4.这就是所谓的“学习的三位一体论”。它是作为一种“活动”、“合作”、“反思”所构成的“活动性、合作性、反思性实践”而实现的。P4

随感:这里，给我们建构了课堂教学的理想状态，活动、合作、反思，这里的主体是学生，教师，是学生学习的大伙伴。

5.“倾听”正是教学中教师活动的核心。“倾听”儿童的发言意味着在如下三个关系之中接纳发言。一是认识该发言是文中的哪些话语所能触发的；二是认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。

随感: 培养“倾听”习惯，我们更多的是着眼于学生的行为方面，但常常忽略审视我们自己，是否在课堂上做到了“倾听”呢？这里的三个关系引自文章中的一个语文教学案例，但所有学科似乎也可以这样思考。倾听，然后接纳发言，给予回应。

本学期，我们将继续共读《教师的挑战—宁静的课堂革命》一书，这几天，早上都会摘录几句在学校研讨群上共享。于是，也想把这些摘录整理出来，以做资料以后参考使用。只是这样的理解仍然是比较空洞。所摘的5句话仍然还在书的“序”中，作者可能也是想引导读者先思考意识层面的问题。

本周三晚上，也将举行网络读书沙龙。此次讨论的是序和第一章，围绕三个问题：哪些句子触动了你？哪些做法启发了你？哪些问题困惑了你？有兴趣的也可以一起参加。或在此留言。