大家好，我说课的内容是“9加几”。我将从以下八个方面来进行说课。

一、说教材

 “9加几”这个内容选自人教版小学数学第一册第8单元，它是学习20以内进位加法的第一课时，也是在11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，是今后学习20以内进位加法的基础和关键。

二、说教学目标                           

根据教材的特点，结合一年级学生的认知能力，我将从：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、创新与提高四个方面确定本课的教学目标。

三、说教学重难点

本课的教学重点是：会用“凑十法”计算9加几的加法。

教学难点是：理解“凑十法”的思维过程。

四、说教学准备：

为了更好地帮助学生理解和学习，突破重难点，我准备了课件，小棒和算式卡。

五、说教法与学法

《新课标》指出教师是学习的组织者，引导者，合作者，遵循这一理念，本节课我将根据“激发—探究—引导—提升”这一主线进行教学，去引导学生“观察发现，动手操作，自主探究。”让学生在玩中学，学中玩，深刻感知“凑十法”

六、说教学流程

为此，我分四个环节来进行教学：

（一）情境导入，明确目标

首先，我利用课件展示情境图，引导学生观察，让学生初步感受数学源于生活，并从中取得数学信息。教师根据教学目标、重难点、知识的生长点和学生的认知基础，直接提问：（点课件）“一共有多少盒饮料？怎样列式计算呢？”学生思考后口述算式，教师板书9+4。

（二）自主探究，合作交流

接着，师生进入第2个环节，自主探究，合作交流，共同探索9+4的计算。探索是数学的生命线，引导学生探索性学习，是课程改革的新理念，认识和了解“凑十法”是本环节的重点，我采用看一看，说一说，摆一摆，赛一赛的教学手段，去引导学生感知“凑十法”的思维过程。

我把这个环节分三个步骤来完成。

第一步：独立思考，说出方法

根据学生的水平和能力，先让学生去独立思考、自主探究如何计算9+4。学生可能会使用以下三种方法：

（1）数数法：依次一个一个的数从1数到13

（2）接数法：先数箱子里的9盒，然后再接着数到13

（3）凑十法：先拿一盒放进箱子里，补足十，再算“10+3=13”

教师利用课件，进行直观演示，让学生初步感知“凑十”的过程，帮助学生建立凑十的表象。

第二步：讨论交流，优化算法

当学生汇报完毕，教师先对三种算法进行整合，提出凑十的初步概念，引导学生小组合作摆小棒，让学生亲自尝试“凑十”的计算过程。通过交流汇报，学生可能会说

我是分4凑9，得10，10+3等于13，

教师追问：“为什么4不分成2和2呢？进一步强化凑十的理念。
　    9 + 4 = 13      

生还可能说：“我是分9凑4，得10,10加3等于13

9  + 4 = 13

教师对两种方法都给予肯定，再用黑板上的板书，进行直观对比，让学生“辩一辩”是分4凑9好，还是分9凑4好。让学生自己得出“拆小数，凑大数”的方法更为简单。

第三步：尝试应用，巩固新知

新知掌握后，教师进行第三步，尝试应用，巩固新知，再次利用情境图提问：

（1）啦啦队的男生和女生一共多少人？

让学生独立列出算式，再次摆小棒，完成计算，说出计算方法。在这里，我不是单纯地把“凑十法”强加给学生，而是重视学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，此环节的教学，对新学习的知识起到固定吸收作用，促进了学生有意义的学习，建构了新概念。

(三)、拓展练习，提高能力

学生通过自主探究已经了解“凑十法”的原理，在拓展练习，提高能力这个环节中，根据学生对新知的掌握情况和以往的数学知识能力，我设计了基础题和提高题， 

基础题：采用对口令的形式，师生互动

比如：教师拿出9+3的算式卡，手拿9根小棒，说：“我拿9” 

学生便会拿出3个小棒，说：“ 我分1 ,凑成10,  10+2算12”。

这样的游戏设计，可以帮助计算比较慢的学生，用具体的形象去直观的感知“凑十”的思维过程。
   提高题：结合一年级学生天性活泼好动，喜欢玩游戏的心理，设计一个开火车小组比赛。通过竞赛的形式，激发学生的计算欲望，让学生体验闯关成功后的自豪和喜悦，树立学生学习的兴趣，达到人人得到锻炼的目的。

这个环节的活动安排与课本上的练习紧密联系，有动有静，学生经过了从具体到抽象，从简单到复杂的思考过程，既让学生保持积极的学习状态，又给了学生静下来独立思考的空间，同时也给足了学生表现的机会。

(四)、升华知识，传承思想

通过一系列的凑十游戏，学生已经掌握了凑十的思维过程，在这个情形下，提问“9凑1得十，那8凑几得十呢？”把9凑1，扩展到8凑2，7凑3，6凑4，5凑5为今后学习进位加法打下基础。既升华了知识，又把凑十的思维方式进行了传承，

最后，师生同读“凑十儿歌”，在儿歌中结束本堂课。

七、板书设计

教学中，板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

八、总结反思。

本堂课 我始终使学生的思维发端于动作：“以动诱思，以思促动，数形结合，情理互助，”使学生在操作活动中感知，探究，建构数学知识，完成教学目标