加载中…于永正《“番茄”太阳》听课记录
(2011-06-27 10:27:19) | 分类： 教育—教学 |
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开场白：
师:同学们，我是姓于，怎么称呼我？
生：于老师；于爷爷
师:今天我和同学们一起学习，欢迎我吗？
生：欢迎
师:怎么欢迎？
生：欢迎于爷爷来邯郸授课
师:谢谢同学们，我是从江苏徐州来的，加上这层意思怎么欢迎我？
生：欢迎来自江苏徐州的于爷爷来邯郸授课
师:把江苏徐州换一个词，怎么说？
生：欢迎远道而来的于爷爷来邯郸授课
师:把欢迎程度加深，怎么说？
生：热烈欢迎远道而来的于爷爷来邯郸授课
师:同学们非常聪明，谢谢你们的欢迎！开始上课
学习课文：
一、板书课题：“番茄”太阳（板书的同时让学生用手指笔顺“番茄”两个字）
学重点字：戚（学生正确读字音，然后组词：亲戚，找出课文中带有“亲戚”的句子；指名学生读，再齐读，师范读，强调齐读时声音要小才有味道，速度要快，不要拖腔。）
颊（学生正确读字音，然后组词：面颊，问：什么是面颊？学生解释，让学生摸一摸老师的面颊。）
二、检查预习，学习课文
问学生读了几遍课文，(生如实回答：有的一遍，有的二遍，有的三遍，有的四遍)表扬读课文遍数多的学生，强调预习时要多读几遍课文。
（1）指名学生读第一段课文，点评；介绍作者魏宣丽的身世及生活背景，让学生体会作者当时的生活和心情，在此基础上再让学生读课文，师范读，学生齐读。
提出问题：这段课文中有两个“灰”字，第一个灰指什么？第二个灰指什么？学生回答师点评，再让学生边体会边齐读课文。
（2）指名学生读第二段课文，点评；
提问：这段话里面，爸爸的几句话应该怎么读，速度快还是慢？语调高还是低？为什么？学生回答后师总结：慢、低，因为小女孩是盲童，要一边听一边用手摸。
（3）指名读第三段课文，点评；
指出：这段话中两个“笑”，读法不一样，该怎么读？学生试读后，师范读（提醒学生看老师表情，强调两个笑的不同）。
学生继续读课文，边读边思考，体会并说出两个笑的含义：小女孩高兴地笑；妈妈欣慰的同时有些伤心、遗憾地笑（因为女儿是盲童，什么也看不见）。（回答错误的直接告知：不对，但语气很亲切；回答正确的表扬或用握手表示赞扬）
学生在理解的基础上再齐读课文（一遍不满意继续读，然后点评。）
（4）学生齐读四、五段，然后指名让学生再读，点评：你读的很好，奖励你往下读两段（学生受到鼓励，声情并茂地又读了两段课文）。
让学生找出描写小女孩外貌的句子，指名让多个学生反复读，后齐读，告诉学生：要多读，读多了记住了，你就会写人物外貌了，写作文最好的老师就是读课文。
（4）指名学生继续往下读课文，读的不够流畅，换学生再读，读流畅了为止，（其中字音读不准的地方马上指出纠正，读正确了再继续往下读）。
提问：小女孩和作者对话，为什么要写这一段？（生答：为下文作铺垫。回答正确，师提意学生把掌声送给他，并与之握手表示对他的赞许）
（5）指名学生接着往下读课文，读的好奖励继续读，哪一句读的不熟（或有错），让其重读，到读对读熟为止。
让学生找出最欣赏的句子，用波浪线画出，并读出来：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。师范读，学生学读。指出这句话中用了比喻、拟人的方法，写出了明明笑的美。
强调：写作文时要想把事物写美，要学会比喻拟人。
（6）指名学生继续读课文，齐读“哗地一下子流了下来”体会作者的感动，再齐读最后一段。
师：我欣赏了你们的朗读，和你们一起走进课本。请你们像我欣赏你们朗读一样听我读最后三个自然段，这三段很感动人。（师范读）
师：此时此刻，我仿佛就是作者，一个失去双腿的姑娘，遇到了明明，要把双腿献给我，怎么能不感动呢？这些感动是从课文中思考出来的，是用心读出来的。
再让学生用心读课文（学生自由读），指名学生读最后一段，齐读最后一段。
板书“天使”，提问：在你心中，天使是什么？
生答：天使是给人带来快乐，消去烦恼的人。
师：你很会思考,把掌声送给他。明明给作者带来了快乐，她就是作者心中的天使，所以作者对明明念念不忘，把她写了下来。
送给大家一句话：书是带着思考读懂的，一定要带着思考去读书。
出示引号的三个作用，让学生齐读出来，然后让学生指出“番茄”太阳中引号是哪一个作用？
让学生再默读课文，找出“番茄”太阳加引号的，课文中有几处（题目不算），都在哪?在课文中画住，自己批注加引号的原因。（学生默读课文，自己做批注，师巡视指导）
告诉学生：体会、理解要认真思考，只要思考了总会有体会的。
强调：读书要做记号，写出你的理解、体会（即加批注），这是读书的方法。
师：现在开始交流批注，学生各抒己见后师总结：
课文中两处加引号的地方。第一个引号指明明的脸像太阳一样给作者带来了光明、温暖、快乐。问:作者为什么花这么大篇幅描写天上的太阳？（生回答后师总结:因为太阳带给人们的是温暖、光明和好心情，明明的脸就像太阳一样给“我”带来了光明、温暖、快乐)；第二个引号处，此时番茄太阳不只是明明的笑脸，还是明明的爱心，作者被明明的爱心感动了，要把这爱传递下去。
强调：书是带着思考读下去的，越读越有味道。
三、学写生字
指出本课难写的字
（1）让学生细看，手指画笔顺
（2）学生描红（强调写字姿势）
（3）让学生到黑板上写、点评
（4）抓住字的笔画和结构要领，师领写学生学写
强调：字是人的第二张脸，一定要写方正，对着字贴认真练，字就会写得很漂亮。
(课结束了,有两个学生兴趣未减,仍在认真练字)
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