加载中…作文评价量规
(2010-09-15 22:04:57)
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杂谈 |
无言谁会凭栏意——创建作文量规
——试论基于课程标准的量规化作文评价
一等（50—41）
⑴切合题意
⑵中心突出
⑶内容充实
⑷结构严谨
⑸语言流畅
⑹字体美观
⑺符合文体要求
一等（40—36）
⑴切合题意
⑵中心突出
⑶内容充实
⑷结构严谨
⑸语言流畅
⑹书写工整
⑺符合文体要求
《小学生高年级作文分级评价量规》（试用稿）
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评价点位、指标 |
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评价点位一、字数与文面（考查书写速率与呈现力） |
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必达性指标：字句合宜（能力累积水平：一级B） ——字数达标，分段表述：5分 ——使用标点，注意断句：2分 |
可能性指标：文面呈现（能力累积水平：一级A） ——记叙见闻，具体明确（以写出观察所得为准）：2分 ——书写正确，字体工整：1分 |
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字句减分：有下列情形之一的，最多减7分 ——字句太少，不合规定：每少50字减2分 ——不用标点，没有分段：减1至2分 |
书写减分：有下列情形之一的，最多减3分 ——字迹不清，明显错字：一处减0.5分（重复不减） ——文中没有写出作者观察所得的：减1至2分 |
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评价点位二、切题与选材（考查信息选择与评价力） |
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必达性指标：题文契合（能力累积水平：二级B） ——切合题意，适用文体：5分 ——议论抒情，围绕中心：2分 创新性指标：自拟新题，形神兼备：加1分 |
可能性指标：选材精良（能力累积水平：二级A） ——真实新颖，要素齐全：2分 ——多元组合，细节丰满：1分 创新性指标：陌生新奇，珍贵难得：加1至2分 |
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题意减分：有下列情形之一的，最多可减7分 ——题文背离；抄袭雷同：4至5分 ——文体不对；题目不符：减1至2分 |
选材减分：有下列情形之一的，最多可减3分 ——内容不实，要素不全：减1至2分 ——选材不够；内容单薄：减1分 |
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评价点位三、感悟与构思（考查文思建构与演绎力） |
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必达性指标：文意深化（能力累积水平：三级B） ——体验真切，感情真挚：5分 ——感悟深刻，凸显新意：2分 创新性指标：见解独到，一语中的：加1至2分 |
可能性指标：文意建构（能力累积水平：三级A） ——首尾呼应，条理清楚：2分 ——详略得当，方法实用：1分 创新性指标：构思新巧，合乎逻辑：加1至2分 |
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文意减分：有下列情形之一的，最多可减7分 ——体验不深，没有感悟：减4至5分 ——题意不明，感情不真：减1至2分 |
建构减分：有下列情形之一的，最多可减3分 ——条理不清，首尾不全：减1至2分 ——详略不分，重点不明：减1分 |
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评价点位四、语言与言语（考查言语感悟与表现力） |
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必达性指标：语言准确（能力累积水平：四级B） ——文通句顺，用词贴切：5分 ——句意明确，没有废话：2分 创新性指标：言之有物，富有哲理：加1至2分 |
可能性指标：文句新美（能力累积水平：四级A） ——词语生动，想象独特：2分 ——句子新美，感受新鲜：1分 创新性指标：刻画人物，呼之欲出：加1至2分 |
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失范减分：有下列情形之一的，最多可减7分 ——明显语病：一处减1分（重复不减） ——空话连篇，词不达意：减4至5分 |
措辞减分：有下列情形之一的，最多可减3分 ——言语呆板，生硬乏味：减1至2分 ——词汇匮乏，影响表达：减1分 |
自评赋分
《小学生中年级作文分级评价量规》（试用稿）
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评价点位、指标 |
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评价点位一、字数与文面（考查书写速率与呈现力） |
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必达性指标：字句合宜（能力累积水平：一级B） ——字数基本达标：5分 ——注意使用标点：2分 |
可能性指标：文面呈现（能力累积水平：一级A） ——记叙见闻，能初步写出观察所得：2分 ——书写正确，字体工整：1分 |
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字句减分：有下列情形之一的，最多减8分 ——字句不合试题要求：每少50字减1分 ——行款不对或基本不用标点符号：减1至2分 |
文面减分：有下列情形之一的，最多减3分 ——明显错字：一处减0.5分（重复不减） ——字迹潦草，见闻皆无：减1至2分 |
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评价点位二、切题与选材（考查信息选择与评价力） |
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必达性指标：题文契合（能力累积水平：二级B） ——切合题意，要素基本齐全：6分 ——叙述描写，围绕文题：2分 创新性指标：自拟新题，形神兼备：加1分 |
可能性指标：选材精良（能力累积水平：二级A） ——材料比较真实，事理比较具体：1分 ——比较新颖有趣，内容比较丰富：1分 创新性指标：素材新奇，珍贵难得：加1至2分 |
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题意减分：有下列情形之一的，最多可减8分 ——题文背离，属于抄袭：4至6分 ——议论抒情，意思不明确：减1至2分 |
选材减分：有下列情形之一的，最多可减3分 ——选材单薄，要素不全：减1至2分 ——积累很不够；不见任何对生活的思考：减1分 |
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评价点位三、感悟与构思（考查文思建构与演绎力） |
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必达性指标：文意深化（能力累积水平：三级B） ——体验比较真切，感情比较真挚：6分 ——有点题句，感悟较深：2分 创新性指标：见解比较独到，较受启发：加1分 |
可能性指标：文意建构（能力累积水平：三级A） ——结构完整，条理比较清楚：1分 ——详略得当，方法比较实用：1分 创新性指标：构思比较新巧，又合乎情理：加1至2分 |
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文意减分：有下列情形之一的，最多可减8分 ——感受不实，缺少感悟：减4至6分 ——题意不明，感情不真：减1至2分 |
建构减分：有下列情形之一的，最多可减3分 ——首尾不全，条理不清：减1至2分 ——详略不分，重点不明：减1分 |
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评价点位四、语言与言语（考查言语感悟与表现力） |
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必达性指标：语言准确（能力累积水平：四级B） ——文通句顺，比较连贯：6分 ——实话实说，比较准确简练：2分 创新性指标：言之有物，没有空话套话：加1分 |
可能性指标：文句新美（能力累积水平：四级A） ——词语新美，句子比较生动：1分 ——想象丰富，感受比较新鲜：1分 创新性指标：绘形状物，历历在目：加1分 |
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失范减分：有下列情形之一的，最多可减8分 ——明显语病：一处减0.5分（重复不减） ——空话连篇，套话很多：减6分 |
措辞减分：有下列情形之一的，最多可减3分 ——言语呆板，生硬乏味：减1至2分 ——词汇太少，影响表达：减1分 |
自评赋分
注①：“作文评价分值系统”总分值为40分，加分可至11分，总分最高可达为51分。
注②：小学高段作文评价标准中必达性指标与可能性指标之比为7：3，那么中段作文评价标准中必达性指标与可能性指标之比为8：2，同时建议初中作文评价标准中必达性指标与可能性指标之比为6：4；高中作文评价标准中必达性指标与可能性指标之比为5：5，以此表现出作文水平要求可以逐学段提高。
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字数与文面：作文能力一级：★ |
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字数达标，分段表述，使用标点 |
记叙见闻，具体明确，书写工整 |
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切题与选材：作文能力二级：累计★★ |
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切合题意，适用文体，中心明确 |
真实新颖，要素齐全，多元表达 |
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感悟与构思：作文能力三级：累计★★★ |
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体验真切，感情真挚，凸显新意 |
首尾呼应，条理清楚，详略得当 |
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语言与言语：作文能力四级：累计★★★★ |
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文通句顺，用词贴切，没有废话 |
词语生动，句子新美，想象独特 |
自评
这样的作文评价量表，若仍嫌复杂，待使用熟练之后还可去掉表中的所有具体指标部分，只留框架部分，使之成为一个超简表，即《小学生作文分级评价方案》（超简表）：
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字数与文面： |
感悟与构思： |
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切题与选材： |
语言与言语： |
自评
评价的主体除了可以是教师、学生本人外，还可以是同学、家长、媒体和教育评估机构……但是，在学生自主习作时，自己无疑是最为重要的评价的操作者，分别实施自我评价、征求协作者或者其他同学进行个评或组评，有时会加上家长评价的因素，然后征求教师的评价意见。
在习作教学中，教师依据这个量规化的评价指标和学生进步情况，对学生的自拟的综合评价提出全面、客观的评价意见，不仅使作文评价更加科学、合理，更好地发挥其诊断、反馈和激励功能，而且可以更有针对性地设计和改进作文教学，从而促进学生习作能力水平稳步提高。
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