按照脑发育的规律，紧紧抓住早期大脑发展的可塑性，利用心理发展的各种关键期，降低教育重心，强调低重心起步，将教育延伸到0岁是提高教育效益的关键，有些内容从婴幼儿当前的发展看似乎影响不大，但这些内容却影响着我们终极发展目标的实现水平。如识字，对早期而言并不重要，但对日后的发展尤其重要，它是终身自我学习的基础。

第一，现在的脑科学认为，我们对符号、视觉的关键期，一般在三岁以前，到了成人识字最难，六岁前认识字，没有什么困难，但是成人就感觉很困难。

第二，由于科技发达以后，我们的视觉环境发生了很大的变化，但是现在的孩子能接触到大量的视觉的刺激，如，来源于动画的一些东西，这些东西刺激脑的发育以后，很快形成一些对动画或者立体图案变化的一些画面的高度敏感性，因为这个时候脑的分区是脑的环境刺激引起的，这样跑马圈地，把大量的语言发展的区域变成符号性、图片性的东西，这样孩子将来不喜欢识字，所以说现在的孩子阅读障碍越来越多，不喜欢读书的孩子以后会越来越多，原因就是脑在早期分区的过程中，只有画面的刺激，没有识字的影响，为了预防阅读障碍，应该早期引入识字，通过识字刺激大脑，形成符号信息的处理机构。

第三，很多人认为语言发展是先听后说，但是我个人理解，语言发展是听和看同步的，之所以知道香蕉和苹果，不是人们说香蕉和苹果，而是必须用眼睛看到的东西和听到的东西，不断的发生条件反射，建立相关的联系，才知道是苹果和香蕉，所以，视听是整合性的东西，在进化的过程中，是言传身教的过程，是口头传递的过程。在长期生活过程中，人们形成了自然言语获得的模式，但是随着进化到一定的程度的时候，出现了书面语言，慢慢的被放在后期学习，但是实际上书面语言的第一大特征，也是视觉型的，所以，教育要完成的任务，就是把视觉型的书面语言，整合到情境中间去，让孩子在早期情境中，不仅看到实物，而且还有符号，这样的过程是非常重要的，而且是一个自然语言获得和系统语言获得的唯一差别。如果希望孩子得到高质量发展，就应该用系统获得的方式，这个阶段，来教孩子符号是重要的。