第一要制造周边的相关的环境，让孩子做一件事情的时候，是不是环境里有积极的要素，让孩子读书，而家里其他人很少拿书本，这样就很少能培养一个爱阅读的孩子。

第二，家长切记不要把孩子的自行探索的活动情景、活动状态，他和别人对话、交往、探索，自己聚精会神的做一件事情终止，提一个别的要求，说不要玩儿这个东西了，你现在学习吧，这种终止，我认为是家长最容易犯的错误，他认为学习是这个系统，玩儿是这个系统，对我来讲，我希望孩子的探索在成人的发展目标中，往往孩子喜欢陌生的东西、新奇的东西、好玩的东西。一个孩子，刚刚到桌子上，可能抱一张纸，玩电话机，什么都要玩儿，但是家长没有意识到这是学习，他认为孩子乱动东西，没有想到学习，他说不要玩儿这个，玩什么钥匙，我教你识字，他会终止一件孩子正在活动的方式来开始学习，这种方式不好。家长要意识到，我们所要向孩子传授的知识也好、技能也好，都含在孩子探索的环境中间，并没有超越，说你想教他数学、言语、运动、操作技能，都不是你要剥夺他的行为来进行的。

第三，让孩子学习，需要给孩子创造一个“学习饥饿”的状态，有了这种“饥饿”的刺激，孩子学习的“食欲”也会大增的，一方面不可强迫孩子学习，再有不可让学习时间过长，要分散学习。

让孩子主动学习并不是空话，是需要一个过程，孩子不可能主动建立系统兴趣，需要成人的教导，需要让他自己感受成功，感受快乐，感觉到做这个事非常快乐，这样孩子就会慢慢的体验更多的事情。如果每一件事都是拒绝的，强迫的，一方面拒绝他做，一方面强制他做，他就放弃，退缩。就不可能发展的更好。当父母希望孩子学些什么时，就应该有意识有目的地给他们刺激，激发强烈的兴趣，使学习成为孩子一种自觉自愿的事。