用现代化教学手段，提高课堂教学效率

­—《分数的初步认识》案例及分析

 

一、   案例背景：

第五册是学生第一次接触比较抽象的分数，我认为在这一课中要尝试利用多媒体手段调动学生的眼、耳、脑、手等器官，让他们积极主动地参与课堂教学，通过各种各样的活动培养学生的兴趣、动手操作能力和实践能力，较好地实现教学目标，使教学效率明显提高。数学课的实质就是：数学+活动。教学内容只有“鲜活”起来，才能调动全体学生的积极性，使学生个个都参与活动的全过程，个个都在活动中得到发展。

二、案例过程:

                           《分数的初步认识》

学习目标：

1．体验平均分；初步理解几分之一。

2．比较分子是1的分数大小。

3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。

学习重难点：

理解几分之一及比较分子是1的分数的大小。

学习准备：

教师：课件，带有分数的图形。

学生：各种形状的纸，水彩笔。

学习过程：

一、激情导入。

1、猴子妈妈在给小猴子分月饼，同学们想不想去看看？（动画多媒体）

2、有四个月饼，猴子妈妈给了第一只小猴子三个月饼，第二只小猴子就只剩下一个，公平吗？

你看他也不乐愿。应该怎么分？（一人两个）为什么啊？因为是平均分，分东西时，只有平均分才公平。

3、如果两个月饼，分给两个小猴，要怎么分？（一人一个）对，也要每个小猴分得同样多，才公平。

二、动手操作，探索新知。

（一）学习几分之一

1、如果只有一个饼呢？该怎么分？

这样分行吗？ 　为什么？应该怎么分？

2、好，请你用桌子上的圆形纸片折一折，画一画，表示一下，该怎么分？

3、学生上台展示。

4、刚才老师看大家都是对折了一下，为什么要对折啊？

5、可阴影部分如何来表达呢？该怎么叫它？（二分之一）

老师在黑板上板书。　　

该看到老师是怎么写的了，先写什么，再写什么。怎么读，表示什么意思？

6、我们来看这两个图形，它们都表示二分之一，可是为什么不一样大呢？

那我们说二分之一时，应该说清楚是谁的二分之一。

7、课件，小结。

你能用桌子上的其他图形表示出二分之一吗？

8、学生活动，上台展示。

9、练习，判断。

10、看来，同学们都认识了二分之一，那你看，这是多少，用什么表示？

真棒，这个呢？

 

1

3

11、同学们真厉害，你能任意找出一个图形的几分之一来吗？试一试。

12、学生活动，上台展示。

13、练习，表示几分之一。

（二）比较分子是1的分数的大小。

1、同学们学了这么多知识了，接下来，我们一起来听个故事：

猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的准备吃西瓜。刚切成八块，想咬第一口，悟空就从天而降。拿起金箍棒就要打，八戒连忙求饶，还说要请悟空吃西瓜，孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可得多吃点，就八分之一吧。”结果，分好以后一看，八戒可奇怪了，不知道是怎么回事，谁能告诉他？

 

我要　　 1 2 我要 1 8

2、我们一起来把八戒和悟空分到的用图表示出来，你发现了什么？

 

1

8

1

2

能用一句话概括吗？（平均分的份数越多，它其中的一份就越小。）

3、结论对不对呢，我们一起来验证一下。

……

三、案例分析:

1、要激发学生求知欲，就要创造鲜活的教学情境。

传统的数学教学往往是以教师讲授为主，比较重视教学的逻辑性思维，忽视了形象性思维。教师习惯用枯燥呆板的公式演绎推理，使学生在课堂上的思维活动主要靠大脑左半球进行，右半球处于相对抑制状态，结果是“教师苦口婆心，学生昏昏欲睡”。而小学生注意力每2~5分钟就要转移一次，要使学生更好的掌握学科知识，教师就要想方设法地激发学生的学习兴趣。所以，在课的开始我利用多媒体呈现熊妈妈分月饼的故事情节，从学生感兴趣的地方入手，导出问题。教学内容只有“鲜活”起来，才能调动全体学生的积极性，使学生个个都参与活动的全过程，个个都在活动中得到发展。

2、要使学生发展抽象思维就要直观地向学生呈现知识。

心理学研究认为：多种感觉器官协同进行识记，是提高记忆效率的好办法。实验表明：人们通过视觉获取的知识占25%，听觉占15%，视听觉结合占65%。多媒体教学可以抓住学生的这种记忆特征，利用多媒体教学的优势，采用声、电、光等技术，生动、形象、直观地向学生演示知识的推导过程，给学生强烈的视觉、听觉刺激，在头脑中留下难以磨灭的印象，使教学重点、难点简单化、生动化，从而帮助学生加深记忆和掌握重点，提高教学效率。

复杂的数量关系往往使学生感到头痛，久而久之，就会对数学产生厌恶的情绪。但要采用计算机辅助教学，适当的用简单的图表和线段图来表示应用题的数量关系，则会产生意想不到的效果。用简单的形式来表示复杂的问题，一目了然，达到预期的目标，完成教学活动。所以我在教学“比较分子是1的分数的大小”这部分时，呈现猪八戒分的西瓜的过程，学生直观的看到分的份数越多，一份就越小。再积极的去思考原因，从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

3、运用多媒体并不能代替学生动手操作。

在当前的数学教学改革中，有一个重要问题就是，要培养学生的动手操作能力，使数学和实际生活紧密结合。有比较复杂的操作问题时，完全放给学生，会造成一些混乱，用计算机辅助课堂，放给学生一部分，就会让学生进行主要的那部分操作，既培养了学生的实践技能，又节约了时间，有效的提高效率。

但有一点要格外注意，切不可用多媒体完全代替动手，所以本课的教学我准备了大量的学具，让学生在分一分、折一折、画一画等活动中，手、眼、脑、口同时并用，在实际操作中初步认识了分数，在思考表达中理解和掌握了分数的实际意义，由形成的愉快的形象过渡到抽象的数学概念。

总之，只要找对使用多媒体进行教学的时机，就能有效地提高课堂教学效率，已经到事半功倍的效果。

 

提高计算，合作学习。