苏教版小学语文二上《青蛙看海》教学设计

教材解读

课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图想象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。

设计理念

本课的教学设计，始终坚持一个宗旨，就是“让学生在快乐中学习，快乐中感知、品悟课文的内容。”主要体现在课前的导入、音乐的律动、对大海美景的欣赏等方面。从整个设计的过程来看，学生无一不在快乐中学习，在快乐中品悟课文精美的语言。

学习目标

1、用个性化的朗读方式表现课文中生动的形象，能正确、流利、有感情地分角色表演读课文

2、在反复的朗读、逐步的感悟中懂得只要相信自己、脚踏实地、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸，获得成功的喜悦。

教学准备

1、大海图、“世上无难事，只要肯登攀”等字条。

2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

课时安排

3课时

教学过程（第二课时）

一、名言导入

1、老师今天想送给你们的一句话是：“世上无难事，只要肯登攀”（出示句子）谁能把这句话读好？

2、指名读、师范读、齐读。

3、谁愿意来说说你对这句话的理解。（让愿意说的学生谈谈）

4、只要小朋友们认真地学完今天的课文，你就能通过自己的努力弄明白这句话的意思。今天我们继续来学习《青蛙看海》。

（让学生对这句能揭示本文主旨的名言有一初步认识，便于领会本课中心，经常结合所学课文和学生一起收集一些相关的名言、谚语等，也有利于帮助学生积累语言。）

二、精读感悟

（一）学习第一部分

1、小朋友，你看过大海吗？你觉得大海怎么样？

2、对，大海是那么的一望无边，海水是那么的蓝，那么的清澈。有只小青蛙听说大海这么大，这么美，这么有趣，多想去看看大海呀！可是被一座大山挡住了。你看，这座山怎么样？（师板画高山、云）

3、自由读1-3自然段。

4、指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？

5、苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？

6、那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。

7、分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！” “我没有……也没有……‚怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)

8、如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？

(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。)

（二）学习第二部分

1、学习４～１０自然段。

（1）这时的青蛙失望极了，看来它的愿望是无法实现了！那故事是不是到此结束了呢？(没有)又发生了什么呢？

（2）请同桌合作，分角色读一读4~10自然段。

（3）读后，你知道了什么？

（4）出示头饰，指名分角色朗读，学生评议，教师相机指导，体会青蛙在松鼠的启发引导和激励下，从失望——兴奋——有信心。

（5）演一演。

同桌练，

指名戴头饰演。

2、学习第11自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）

    就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。大家都知道，这座山高耸入云，不知比我们的楼房要高出多少倍？那台阶也不知有几百级，还是几千级？你想想，它们在攀登的过程中还会遇到哪些困难，又是怎样克服的？

（1）齐读第11自然段。

（2）课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）

（在愉快的状态下，学生的身心都处于积极的状态，这时的学习是最快乐的，也是最有成效的。师生在音乐中互动，既活跃了课堂的气氛，又加深了学生对“艰难”的理悟。）

（3）引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？

（4）它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）

（5）品读第11自然段。

过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？

3、学习第12自然段。

（1）出示大海的画面。说说青蛙登上山顶后，看到了什么？

（2）如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）

（3）松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）

（4）是呀，困难想弹簧，你弱他就强，你强他就弱，生活中，当我们遇到困难时，只要一步一步，坚持到底，就一定能战胜困难，获得成功的喜悦。

（5）带着这种欢畅的情绪来练读第12自然段。

（在这里，教师只是学生学习的伙伴、服务者、组织者和引导者，教学自始自终在师生平等的对话中进行。在这里，没有烦琐的分析，没有一味地串讲串问，学生只是在教师的启发和引导下，在主动积极的思维和情感活动中，通过不同形式的朗读，加深了对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。） 

三、拓展延伸

1、交流课前收集的与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。

2、小小的蚂蚁，爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

（小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。）

四、课后练兵（选一）

1、小青蛙这次看海可谓大开眼界。下山后，它想：我一定要到各处去看看。小朋友猜猜小青蛙也许会去哪里？它又会碰到哪些困难呢？你能模仿课文编一段《青蛙看---------》的故事吗？

2、找几个好朋友把课文的内容演一演，排成一个课本剧。

五、板书设计

 

                             高山

                           坚持不懈

                     小青蛙——看——大海

自我评点

一、整个教学方案充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。主要体现在安排的多次说话和想象方面，这些方面的训练，激起了学生创新的欲望，使学生的创新才能得以充分的发挥，思维得以放飞。教学中，教师把学习的主动权交给学生，让他们自始自终成为学习的主人。

二、教学方案实施是在师生平等的对话中进行的。如“你想说什么？”“你有什么感受？”“你最想干什么？”等。教学中，能从激发学习兴趣出发，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。主要体现在多次的自由说、自由读等方面，但这儿的“自由”却不是“放任自流”，是让学生在一定要求下，进行自主的学习与感悟。

三、在方案的设计中，充分尊重学生对阅读材料的独特体验、感受和理解。如“你想说什么？”“你认为……”“你想说什么？”等等。鼓励他们选择自己喜欢的学习和作业的方式，突出了学生这个主体。如“可以读（说）给你的同桌听或小组其他人听”、“学到这儿，你想做什么？”等。

四、本课的教学方案的设计，始终是在学生的读和说中进行的，并注重对语言的积累、感悟和运用。在指导朗读时，总是在学生感悟的基础上，引导学生“披文以入境，披文以入情”，让学生与课文中的两个小动物产生境的沟通，情的共鸣，从而使学生读得抑扬顿挫，有声有色。如在指导学生朗读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。”时，他先让学生与他一起跳，体会青蛙和松鼠一级一级往上跳的艰难，再指导学生朗读。又如在指导“啊！大海就出现在它们的眼前。”时，他先让学生想象青蛙站在山顶会看到些什么，最后通过朗读体会青蛙和松鼠看到大海时激动的心情，就水到渠成了。