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(2011-11-11 19:51:33)
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杂谈 |
除数是整十数的口算除法
道滘实验小学
教学内容：义务教育课程标准实验教科书 四年级上册第78---79页及相应练习。
教学目标：
1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2.使学生经历探索过程，了解求商的方法。
3.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重，难点：探索口算方法，掌握用整十数除的方法。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习
1.填空
80里面有（
80里面有（
80里面有（
120里面有（
200里面有（
2.口算
20×3＝
42÷7＝
3.小结并引出课题
师：像180÷6这样除数是一位数的除法口算同学们掌握的很好，那么这节课我们继续学习《口算除法》（板书课题）
二、创设情境，引入课题
播放我镇美食节的图片，引出以下话题：
师谈话：去年的道滘镇美食节是人山人海，5天的时间吸引游客60万人次，拉动消费约5亿元，大家看场面多么壮观啊！为了给美食文化节提供多方面、多层次、高质量的服务，镇政府向社会招募了80名志愿者。
出示以下题目：（黑板卡纸出示）
80名志愿者，每20人一组，
师：根据以上信息，你能提出什么数学问题？
预设：可以分成几组？
黑板的左半面：例1、80名志愿者，每20人一组，可以分成几组？
师：谁能说一说怎样列式？为什么用除法？
预设：80÷20＝，因为是求80里面有几个20？
师：80÷20等于多少，你们会解答吗？在练习本上试一试，做完的同桌交流，说说你是怎样想的？
学生汇报，预设：80÷20＝4（组）
师：谁来说说你是怎样进行计算的？
生：……
预设：1、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4
80里面有几个20呢?有4个20，所以80÷20＝4
2、因为20×4＝80，所以80÷20＝4
（还要预设因为8÷2＝4，所以80÷20＝40的错误情况）
师：大家想到了2种方法来计算这道题，那么你认为哪种方法最简便？
师：看来每一种方法都有小朋友喜欢，下面用你喜欢的方法再次跟你的同桌交流一下算法。
即时练习：
师：下面请小朋友用你觉得最简便的方法口算下面这几道题
90÷3=
90÷30＝
通过以上的三题，强化学生说算理。
师：镇政府本来计划招80名志愿者，由于有很多人想为美食节服务，报名参加的人数增加到120人，平均分成30小组，每个小组多少人？
黑板的右半面：例2、120名志愿者，平均分成30小组，每个小组多少人？
（在本子上完成）做完的同学说说你是怎样算的，在小组内交流。
学生汇报列式解答
师：这道题你是怎么算的？
师：观察这两道题有什么相同点和不同点？
预设：
生：相同点：除数都是整十数。教师补充课题：除数是整十数
边补充边说：这就是我们今天要学的除数是整十数的口算除法。全班齐读课题。
生：相同点：口算方法是相同的。
生：不相同点：一个被除数是两位数，一个被除数是三位数。
小结：可以把被除数和除数都看作几个十，再计算；也可以用乘法计算。
学以致用，巩固新知，比比谁最快（抢答）
180÷30
师：除数是整十数的除法口算同学们掌握的很好。这还有一道题83÷20≈和例1有什么区别？（估算）
师：你们能试着做一下吗？把你的想法说给同桌听。谁来说一说你是怎么想的？
预设：把83看作80，再想80÷20＝4，所以83÷20≈4
再出示：80÷19≈呢？
预设：把19看作20，因为80÷20＝4，所以80÷19≈4
再出示：
122÷30≈
师：同学们想一想怎样进行除法估算？
预设：可以把被除数或除数看作整十数，再用我们今天学的除数是整十数的口算除法来计算。
三、巩固练习，拓展提升
1．完成口算。
560÷7=
560÷70=
师：小朋友学得真不错，接着我们用学过的知识帮小朋友检查他算得对还是错。
2．请你当小老师
300÷50＝60（为什么错？）
600÷20＝3（为什么错？）
349÷50＝7（怎样改正？）
3．题组练习：完成P80，第3题
（1）如果有160人，每艘船限载40人，运（
（2）如果有158人，每艘船限载40人，运（
（3）如果有162人，每艘船限载40人，运（
四、总结全课
师：同学们请你回忆一下，这节课我们学习了什么内容？
预设：除数是整十数的口算除法，还有除法估算。
师：方法你会了吗？你能说说吗？（把被除法和除数看几个十，再用学过的除数是一位数的除法来计算）
五、看书质疑
师：现在请大家打开书78、79页，请把书上没完成的填完整，并思考，有没有没弄懂的地方，提出来一起来研究。
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