比较大小

长安镇第一小学   殷华

教学目标：

1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：

组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

教学难点：

清楚地表述自己的想法。

教学资源：

多媒体课件和挂图

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题

①谈话：今天课堂上来了一群可爱的数字宝宝，（出示数字卡片38、58、98、60、79）请同学们介绍一下这些数字宝宝。

②同学们，我们学习了数的组成、数的顺序，其实关于数的知识还有很多。这节课我们就来学习 “比较大小”（板书课题）。

二、合作学习，探索新知

⒈比较十位相同、个位不同的两个数（28和26）

①出示两个数“28和26”.猜一猜哪个数大

②看鸡蛋图比较两数大小

师：看到同学们争论的这么热烈，两只母鸡也来凑热闹了。这是两只母鸡一个月下的蛋，估一估，哪只母鸡下的蛋多？

（1）         根据鸡蛋图，只看最后一行，最后一行左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

（2）         根据数的顺序来比，28在26的后面，所以28大于26。

③课件出示鸡蛋的数量，得出：28＞26

④计数器比较两数 “30和32”

师：我们再用计数器来比比这两个数。观察两个计数器，想想怎样比较这两个数的大小？

(多请几名同学来说，引导学生比十位，十位上的数相同，个位上的数大的数大)

板书：十位上的数相同，个位上的数大的数大；

⒉比较十位不同，个位相同的两个数“52和32”

师：请同学们拿出老师给你们准备的计数器，画珠子表示这两个数。想想又该怎样比较这两个数呢？

（引导学生说出，两位数比较，十位上的数大的数大）

板书：两位数比较，十位上的数大的数大

板书：52＞32

⒊比较十位和个位都不同的数 (39和45）

师：如果没有计数器，你们还会比较两个数的大小吗?

师：这两个数该怎样比较呢？（课件出示39和45）

（引导学生先比十位，十位大的数大）

板书：39＜45

⒋看例题8，自己看书，质疑

⒌师小结

三、组织练习，深化提高

①热身小游戏

师：接下来我们做几道智力闯关题，敢挑战吗？做题之前我们先做一个热身小游戏。全体起立，跟我是一起来做动作。“开口向左大于号，开口向右小于号，上下平行等于号”

②用手势比较下面各组数的大小，并说说理由

15〇20     28〇26        46〇46     

③完成课本39面“做一做”

④说一说，是对还是错．为什么

师：我们在做题的时候，一位名叫笑笑的小朋友也做了几道题目，我们来判断一下他做的对不对。

（1）78＝87（ ）

（2）100＞95（ ）

（3）99＜9 （  ）

⑤猜一猜：爸爸是36岁，爷爷是63岁，你们知道谁的年龄大

⑥做游戏比较五个数的大小

⑴给五名同学每人发一张数字卡片

提问：观察这五个数，谁能迅速比较出他们的大小？

提问：你是怎么比较的。

⑵请同学们迅速完成课本39面动脑筋。

⑶板书五个数的大小比较

⑦写数游戏：学生随意写一个两位数

（1）同桌之间比比大小。

（2）比30大比60小的数站起来。

（3）个位是7的数站起来。

（4）大于60的数站起来。

⑧括号里能填几？

  

十位  个位   4  (  )   ＞ 46

 

十位  个位 （ ）  5   ＜  34

 

十位  个位

  4 （  ）  ＞ 37

 

四、全课总结

师：这节课我们学了什么，你有什么收获？

师：希望同学们能利用今天所学的知识，去解决生活中的一些实际问题。

 

 

板书：

比较大小

 

      28＞26          两位数比较，十位上的数大的数大

 

       52＞32          十位上的数相同，个位上的数大的数

 

      39＜45

 

 

 

 

教后反思：

上了《100以内数的大小比较》这节课后，我觉得好的地方有：

一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性

    在教学新课时，我先让学生猜猜两个数的大小，调动了学习的兴趣。再将例题设计成两只母鸡的对话，引出要求解决的问题，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。

二、在学习知识的同时注意思想方法的渗透

    比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始，将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小。从观察鸡蛋图比较，再到引入用计数器比较，最后脱离计数器让学生应用一般方法来比较两个数的大小，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。

三、以游戏的形式进行练习，适合低年级的认知规律和年龄特征

    练习环节设计了很多有趣的题目，尽量做到由浅入深、由易到难，非常适合低年级的认知规律和年龄特征。而且这些游戏形式多样，接近生活，更能激起学生的学习欲望和兴趣。样一来既能让学生在玩中巩固新知，又能让学生在玩中感悟比较数的大小的方法。

四、语言、表情有童趣，要能吸引人

    作为一年级的老师教学的语言、表情要有童趣，符合一年级的小朋友的年龄特征；更能吸引学生，激起学生的学习积极性。在教学过程中我要求自己尽量做到这一点，把学生的学习积极性调动起来。

五、归纳出方法后把方法板书出来

    教学过程中引导学生归纳出比较数的大小方法后，及时在板书中呈现出来，加深学生对比较数的大小方法的理解。

不足的地方：

一、老师的激励语言太少，没能充分调动学生的学习积极性

    教学过程中能引导学生经历知识的探索过程，但我很少关注学生的情感态度。在学生回答问题时给与他们的激励语言太少，结果到后半节课有些学生表现出在行动上、思维上、情感上的不积极参与，没能体现学生的主体地位。

二、没有注重培养学生的语言表达能力

   一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，但我没有过多重视这方面的培养，而是注重自己教学环节的完成，没有留给学生互相交流，说说算理的机会。在以后的课堂上，我会有意识的指导学生说完整的话，注重培养学生的表达能力，多让孩子们同桌之间说一说比较方法。

三、没有留给学生空间说说比较大小的方法

   本节课的重点是让学生掌握两个数比较大小的方法，同学们练习的比较多，但说一说比较大小的方法机会太少。这点是本节课的不足，应该重点让学生说一说，形式可以是同桌之间说或是四人小组说，加深他们对比较方法的印象。在以后的教学中我会吸取这次的教训，要把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人。