儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。而在蒙氏教育中，蒙台梭利教具就是环境中一个不可缺少的组成部分。

儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。

而蒙台梭利教具的设计主要遵循两大原则：一、操作性。就是教具是让孩子工作的用具，强调用手反复操作。与之相对的，是蒙台梭利不喜欢的所谓玩具，就是容易引发孩子想象的玩具，比如印成房子和树木的积木拉，一个娃娃的微型房间拉之类的。二、自动纠错。这是非常重要的一点，就是如果操作错误，孩子自己可以发现，不用别人去告诉他。让孩子自己发现错误，自己改正错误是非常美妙的一件事，这样的教具就保证孩子可以自己学习，不需要谁去教他。让孩子从独立自主的学习中发展自己的探究精神，培养专注力。

事实上，儿童会以秩序感为中心，蒙台梭利教具主要是通过运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。

儿童的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由运用的蒙台梭利教具。

实际上，蒙台梭利教学侧重的是常规行为习惯和数概念的培养，通过让孩子自己操作蒙台梭利教具，让孩子通过尝试错误，既自己动手操作，来得到自我提高。教师在班中主要是观察引导，让孩子在小的时候多接触蒙台梭利教具，特别是3-4岁间。

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